淺析地圖在地理有效教學(xué)中的作用

有效教學(xué)是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展達(dá)到最大化。尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)中學(xué)地理教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是:教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這就是無(wú)效教學(xué)。自20世紀(jì)60年代起，研究教師有效性的學(xué)者越來(lái)越注意到教師在課堂時(shí)的表現(xiàn)，即課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果——學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。在一定程度上說(shuō)，成功的教學(xué)依靠教師的有效教學(xué)行為，而教師的教學(xué)行為的主陣地在課堂，“聚焦課堂”“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。本人在多年的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索出一條行之有效的教學(xué)方法，就是運(yùn)用地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的地圖進(jìn)行地理教學(xué)，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

初中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)主要特征是:抽象邏輯思維日益占主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。初中地理教學(xué)中的抽象知識(shí)如地理概念、地理原理比小學(xué)自然課中涉及到的地理知識(shí)明顯增多，但這些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要有恰當(dāng)、充足的地理感性材料作為基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，不僅形成學(xué)生地理表象、地理感性知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要直觀教學(xué)方法，那些地理理性知識(shí)的教授往往也需要使用直觀方法.對(duì)地理教學(xué)而言，直觀的教學(xué)方法就是運(yùn)用地圖。

一、運(yùn)用地圖，能增進(jìn)學(xué)生的記憶力

中學(xué)教材所涉及的地理概念、地理特征等內(nèi)容量大且枯燥，很難讓學(xué)生記住。在教學(xué)中引入地圖，這些內(nèi)容通俗易懂，能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶。例如:要想記憶祖國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過(guò)程中熟悉地圖，啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)。方法是:①學(xué)到一個(gè)省就用手指不留痕跡的描畫(huà)，從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似展翅飛翔的小天鵝，湖北像一頂帽子，陜西省像跪著的秦俑，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來(lái)辨認(rèn)，如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺(tái)灣省、海南省等。③動(dòng)手拼圖，經(jīng)過(guò)反復(fù)辨認(rèn)，學(xué)生經(jīng)?？粗袊?guó)政區(qū)圖，往往不能把全國(guó)34個(gè)省區(qū)記住。如果讓學(xué)生利用“中國(guó)政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動(dòng)和思考的直接對(duì)象，讓多種感官參加識(shí)記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。④用簡(jiǎn)易地理版圖當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，邊講邊畫(huà)，教學(xué)效果好。這種教學(xué)版圖打動(dòng)學(xué)生，知覺(jué)能力強(qiáng)，容易集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。由于教師當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，邊講邊問(wèn)，使各地地理要素凸顯在不同層面上，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住地理特征，加強(qiáng)識(shí)記，使地理教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步發(fā)展，從而把教學(xué)過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，突出形象性，增強(qiáng)記憶力。

二、運(yùn)用地圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的刺激”。興趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣和愿望能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門(mén)課程學(xué)習(xí)的潛在因素。例如:在講美國(guó)領(lǐng)土組成時(shí)，我出示了美國(guó)國(guó)旗;講美國(guó)主要工業(yè)城市時(shí)，出示紐約自由女神像;講休斯敦時(shí)，出示火箭升空和姚明比賽投籃的圖片;講舊金山時(shí)，出示唐人街等圖片。學(xué)生立刻被吸引了，學(xué)習(xí)興趣大增，促進(jìn)有效教學(xué)。

三、運(yùn)用地圖，便于理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

地理事物之間是相互聯(lián)系相互影響的。如:把植被圖、氣候圖疊加在一起，學(xué)生可以清楚地觀察到氣候?qū)χ脖坏木薮笥绊?。再?講授城市和居民點(diǎn)分布時(shí)，若聯(lián)系交通、自然資源、地形地貌，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較發(fā)達(dá)、地勢(shì)較平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下形成和發(fā)展起來(lái)的。地圖是地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。

總之，地圖能增進(jìn)學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是提高課堂教學(xué)的重要載體。