數(shù)學(xué)課堂中的春色

“算用結(jié)合”不是簡(jiǎn)單的將數(shù)學(xué)問題生活化，也不是簡(jiǎn)單地把生活問題引入到課堂就可以了，而是要求我們教師根據(jù)實(shí)際情況在課堂中處理好“算”與“用”之間的微妙關(guān)系，讓“算用”最大限度的服務(wù)于課堂。

一、以用引算，讓計(jì)算不再孤單

在傳統(tǒng)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)中往往以復(fù)習(xí)相關(guān)的計(jì)算入手，枯燥乏味，學(xué)生是為計(jì)算而計(jì)算，卻不知計(jì)算的目的與作用。而在新課程中，教材注重以學(xué)生為本，要求教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就在身邊，使他們明白計(jì)算的目的是為了解決生活實(shí)際問題。

例如:某教師在人教版三下P63頁(yè)例1“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算不進(jìn)位加法”的引入部分的教學(xué)片段是這樣的:

教師出示準(zhǔn)備好的學(xué)校讀書活動(dòng)中學(xué)生接觸到的各種兒童書籍的照片，提問:新華書店的秦阿姨帶來了這么多豐富多彩的書，小朋友們都買了什么書?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答著自己購(gòu)書的書名)。

師:是呀，小朋友們買了那么多的書，根據(jù)新華書店的阿姨統(tǒng)計(jì)，那天上午《小丫林曉梅》一共賣了12本(出示信息)，每本24元，誰能提出數(shù)學(xué)問題?

生:《小丫林曉梅》一共賣了多少錢?

師:《小丫林曉梅》到底一共賣了多少錢呢?秦阿姨想考考大家，她一共給了我們四個(gè)答案(課件出示):

A.274元B.72元

C.258元D.288元

你覺得哪個(gè)答案是錯(cuò)誤的?為什么?

生1:我覺得A是錯(cuò)誤的，因?yàn)榍笠还灿卸嗌僭覀冇贸朔?，那么就?2×24，而12×24的積的個(gè)位應(yīng)該是8，所以A錯(cuò)了。

生2:我覺得B也錯(cuò)了，因?yàn)锽的個(gè)位也不是8，而且一本是24元，10本就要240元了，它只有72元，肯定錯(cuò)了。

師:同學(xué)們剛才判斷的真不錯(cuò)，那么C和D到底誰是正確的呢?我們?cè)囍阋凰愫脝?

在上述的片段中，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生親身經(jīng)歷的生活情境，用真實(shí)的事件調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從為新華書店的秦阿姨解決問題的情景中激起學(xué)生對(duì)計(jì)算的需求，使計(jì)算不再孤單，使學(xué)生明白計(jì)算是為解決問題而來的，從而提高了學(xué)生計(jì)算興趣，提高了學(xué)生參與計(jì)算的積極性，避免了枯燥的計(jì)算教學(xué)。

二、以用促算，使計(jì)算擁有了生命

“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后緊接著便是一連串的機(jī)械練習(xí)，學(xué)生很快便失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛低落等情況時(shí)有發(fā)生。那么怎樣在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生感受樂趣呢?我們一起來看看下面的這則教學(xué)片段吧。

某教師在人教版三下P63頁(yè)例1“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算不進(jìn)位加法”的鞏固練習(xí)部分的教學(xué)片段是這樣的:

師:小朋友們買的書可真多呀，秦阿姨進(jìn)行了一次統(tǒng)計(jì)。(出示課件)

師:你們能用你們所學(xué)的知識(shí)幫秦阿姨解決嗎?(學(xué)生們開心的進(jìn)行計(jì)算)

上述片段中教師就充分利用“用數(shù)學(xué)”來激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生感受計(jì)算的生命所在，擁有“生命”的計(jì)算誰能認(rèn)為枯燥呢?因此計(jì)算中的學(xué)生不再疲憊。

三、以算激用，使數(shù)學(xué)輕松走進(jìn)生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅是為了解決書上已經(jīng)處理了的數(shù)學(xué)問題，更重要的是學(xué)生能自覺地把生活中的現(xiàn)實(shí)問題從數(shù)學(xué)的角度加以分析、研究、選擇合適的方法解決問題，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)了估算后，某教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)購(gòu)物情境:用投影出示一件價(jià)值為38元的衣服，一條31元褲子和一雙22元的運(yùn)動(dòng)鞋，然后問學(xué)生:媽媽大約帶100元錢買這三樣?xùn)|西，夠嗎?讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的方法估計(jì)，推斷生活中的事例，了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，思考生活中的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)通過這樣的教學(xué)也使學(xué)生明白在不需要準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，用估算算出大致的結(jié)果就可以了，又快又方便從而發(fā)現(xiàn)了平時(shí)的生活中一些計(jì)算問題原來就是數(shù)學(xué)知識(shí)的原形，因此學(xué)習(xí)計(jì)算的熱情就更高了。

可見，和諧的“算用結(jié)合”如同課堂的春色，讓人忍不住為它喝彩。但無論是以用引算、以用促算或是以算激用，只有當(dāng)我們根據(jù)實(shí)際情況選好契機(jī)，適時(shí)把握，才能達(dá)到“算”和“用”的真正“和諧”，才能讓課堂春意盎然。

參考文獻(xiàn):

1.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

2.吳衛(wèi)東主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究》

3.陳亞明.《小學(xué)數(shù)學(xué)教例研究》.寧波出版社，2004年

4.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》.上海教育出版社