談合作學(xué)習(xí)在體育課中的運(yùn)用

摘 要:二十一世紀(jì)需要的人才要有創(chuàng)新能力、合作能力、適應(yīng)能力。由此可見，合作已成為當(dāng)今社會必不可少的重要部分，而在教育領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)也漸漸成為教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域研究的對象。

關(guān)鍵詞:概念 作用 有效學(xué)習(xí)

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們體育教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，同時也給我們提出了更高的要求。如何更有效地利用有限的40分鐘來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣和愛好，努力培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。而合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，是我們體育教師值得研究和探討的重要內(nèi)容。

一、合作學(xué)習(xí)的概念和作用

合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主體，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間互相合作、互相幫助的一種教學(xué)活動。

1.合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種單一化、教條化、模式化的弊端，大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，使只有少數(shù)積極分子參與課堂的各項(xiàng)活動內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生能參與，將一些枯燥無味的練習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會。

2.合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了開展互助的場所和機(jī)會，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作、交流。在合作中學(xué)會把自我融于群體中，與小組的成員一起學(xué)習(xí)、一起活動，同伴間相互啟發(fā)，相互尊重，共同分享成功的喜悅。

3.合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的情感。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、興趣、態(tài)度等。積極的情感能創(chuàng)造有利的心理因素，而消極的情感會影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

二、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

1.教師在合作學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)施，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《學(xué)動物跳》這一課中，課的開始就告訴學(xué)生今天老師要帶大家去動物園春游，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對老師有一種親切感。接著老師用生動的語言創(chuàng)設(shè)情景:帶領(lǐng)學(xué)生去了兔子家、袋鼠家、青蛙家等，最后教師與學(xué)生玩起吹泡泡的游戲，整節(jié)課教師蹲下身與學(xué)生一起交流，一起參與游戲，讓學(xué)生感受教師和自己是平等的，而不是遙不可及的，從而創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2.教師要創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境

和諧的合作環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中才能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、自由的發(fā)表意見。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友、知己，給學(xué)生多一些理解、寬容、鼓勵。

如在水平一般的雙腳跳的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“這些動物都是怎么跳的?”“哪種動物跳得比較遠(yuǎn)?為什么它會跳得比較遠(yuǎn)?”教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并與小組成員進(jìn)行談?wù)?，各抒己見。于是各小組紛紛發(fā)表意見，爭議、討論，補(bǔ)充好的想法，推出了新的見解?！拔覀兘M認(rèn)為兔子跳得遠(yuǎn)”“我們組認(rèn)為青蛙比兔子跳得更遠(yuǎn)”“我們組認(rèn)為袋鼠跳得也很遠(yuǎn)”學(xué)生在較好的氣氛下，更能發(fā)表自己的見解，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，既要堅(jiān)持自己的，又能吸取別人的，讓每個學(xué)生都參與到和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。

三、如何讓學(xué)生有效合作

1.引導(dǎo)學(xué)生分好組

分好小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都扮演著不同的角色，學(xué)生要明確分工，每個人都有不同的任務(wù)，都不可或缺，不能替代。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定是按學(xué)生的技能水平或是愛好進(jìn)行分組。在組內(nèi)可分為組長、練習(xí)者、記錄員、監(jiān)督員，各負(fù)其責(zé)。

例如在教學(xué)《前滾翻》這一課時，先讓學(xué)生3人分成一組，一人練習(xí)，一人幫助、保護(hù)，一人觀察、糾正，每個人各有所職。在熟練掌握了前滾翻的技術(shù)，可讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，教師可在場地的設(shè)計(jì)上做精心的安排，使學(xué)生站立的位置與墊子的距離分成不同的距離。學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)和技能水平，來進(jìn)行練習(xí)。先開始近距離的嘗試，然后一步步的拉開距離，適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)的難度，慢慢的延伸到魚躍前滾翻，為下節(jié)課這一教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.讓傾聽養(yǎng)成一種習(xí)慣

卡耐基曾經(jīng)說過這么一句話:“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！弊寣W(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，不但要鼓勵學(xué)生會說，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生會聽，聽懂別人的意思。讓學(xué)生把握好什么時候該聽，什么時候該說，把握好尺度。

例如在教學(xué)水平一般的“障礙跑”活動中，教師要求學(xué)生分組討論用什么方法過這些障礙物。由于低年級學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以不愿意傾聽別人的意見，個別小組的學(xué)生你一言，我一語，各說各的，有的說用跑過，有的說用爬過，有的說用跳過。部分沒有傾聽的同學(xué)重復(fù)著其他同學(xué)說過的內(nèi)容，打亂了課堂秩序。所以在討論中，要告訴學(xué)生傾聽是對別人的一種尊重，發(fā)言要舉手，或者按照次序來發(fā)言，讓每個學(xué)生都能耐心地聽別人說。

3.學(xué)會正確的評價(jià)

正確的評價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)展自己的獨(dú)立性和自主意識。學(xué)生在評價(jià)的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

例如在教學(xué)輕物投遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容時，教師請一名學(xué)生示范投沙包，然后對這名同學(xué)的動作進(jìn)行評價(jià)，有的說“很好”，有的說“不太好”學(xué)生的評價(jià)很模糊，表達(dá)能力也不強(qiáng)。也有的同學(xué)就是找這個同學(xué)的短處，直接就說投沙包的動作做得不到位，沒有去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。正確的評價(jià)應(yīng)該是兩者兼顧，就要看到別人身上長處，又要看到不足。

總之，合作學(xué)習(xí)著眼于提高全體學(xué)生，培養(yǎng)他們在學(xué)校、同學(xué)、班級的場合中與他人協(xié)同合作活動的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，提高學(xué)生的競爭能力，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。