素質(zhì)教育下，轉(zhuǎn)變觀念促進學(xué)生健康成長

摘 要:在素質(zhì)教育下轉(zhuǎn)變觀念，正確認識學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立健康合理的情感、態(tài)度、價值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)生健康成長

隨著素質(zhì)教育的進一步推行，基礎(chǔ)教育的環(huán)境得到了極大的改善。同時，素質(zhì)教育倡導(dǎo)在觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，從研究教師教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生學(xué)。通過轉(zhuǎn)變方式使學(xué)生的自尊心、自信心得到保護，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樹立健康合理的態(tài)度、價值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、教育觀念要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的，大部分教師都是采用滿堂灌的方式進行教學(xué)，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生動手能力極差。在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有開放性、創(chuàng)造性和不確定性，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、啟發(fā)者，教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律，自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，體驗探究過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的探究者和主導(dǎo)者。

二、師生關(guān)系要轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育不僅要求教師的教育觀念要更新，而且要求師生關(guān)系也要轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育下教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，改變知識的傳遞方式，要為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長，需要的是民主、平等的新型師生關(guān)系，促成師生間、學(xué)生間的積極互動，以此來提高課堂教學(xué)的效果。

三、教學(xué)手段要轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)正在成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也正成為教學(xué)的重要工具。計算機運算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助計算機進行比較抽象的概念、法則的教學(xué)，會收到比較好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提倡弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”的能力。即聽老師上課;說思路;讀教材;寫小結(jié)。

五、評價方式要轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，樹立多種多樣的評價觀，評價內(nèi)容應(yīng)是全方位的、多角度的。

1.過程評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評價應(yīng)作為教學(xué)評價的重點，它指的是對教學(xué)過程中的活動和事件的評價，其重點是了解學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)而作出的判斷，它是評價教學(xué)效果的重要根據(jù)。

2.階段評價。我們可將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間劃分為若干個階段，展開階段考核評價，通過設(shè)計表格，在表格中體現(xiàn)自評、互評與教師簡短的評語，盡可能在內(nèi)容和形式上，除反映學(xué)生的階段特征外，還能反映學(xué)生的連續(xù)特征，最大限度地發(fā)揮出教學(xué)評價職能，使教學(xué)評價落實到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去。

3.教師評價。在教學(xué)中，我們要面向?qū)W生個體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展等方面進行適時、積極地評價，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向。

4.自我評價。(1)學(xué)習(xí)反思。把課堂小結(jié)作為自我評價的主陣地，可以提出自己的困惑，或者展示自己的所悟所得，以及學(xué)習(xí)方法總結(jié)等(2)作業(yè)分析。作業(yè)分析時要分析自己對課本知識的理解程度，以及解題思路，同時也要分析失誤的原因。(3)考試分析?？荚囀强疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，考查后讓學(xué)生自己總結(jié)每道題考查的意圖和考查的知識點，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的成功和不足，制定彌補不足的方法。

5.他人評價。主要是班級或小組組織的各項活動中，其他同學(xué)對該生的評價，讓學(xué)生把自己所獲得的不同的獎勵標(biāo)志貼在相應(yīng)的欄目表格中。

評價的目的在于促進學(xué)生全面發(fā)展，評價的功能是讓學(xué)生在評價中得到教育，增強自信。因此，在素質(zhì)教育改革過程中，在立足學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，要積極構(gòu)建科學(xué)的評價機制。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，來一次教育觀念的轉(zhuǎn)變，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出真正生命力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生能全面地提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，使知識和能力都能得到全面地發(fā)展，以促使學(xué)生健康地成長。

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