初中數(shù)學教學中情感教育的方法

摘 要:數(shù)學學習的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學習者本身的情感因素，在教學中，情感因素起著或促進或阻礙的作用，因此，教學過程中的情感因素在很大程度上決定了教學效果的好壞。本文從情感教育在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，情感教育在數(shù)學教學中的作用，結(jié)合在數(shù)學教學中情感教育的方法，研究提高教學效果的方法。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學 情感 教育

《數(shù)學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在1~9年級不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時新課程標準在評價中也提出:“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度?！焙苊黠@，中學數(shù)學教學不僅要注重知識的傳授，技能的培養(yǎng)，還要重視情感教育，使認知技能和情感相互促進，和諧發(fā)展。經(jīng)過多年實踐，本人認為中學數(shù)學教學中情感教育應該從以下幾方面做起:

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生的情感需要

學生學習情感的激發(fā)是促進學生主動、積極有效學習的重要方面，贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教法就會變得高度有效?！鼻楦锌偱c情景相伴隨，為此，我們必須注重創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學習環(huán)境，在學習環(huán)境中誘發(fā)學生的情感。

如在教學“三視圖”時，可以先講盲人摸象的故事，然后提問:同學們，大象真的像他們所說的那樣嗎?你能明白這是為什么?從這個故事中你得到什么啟發(fā)?以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學生在有趣的故事情節(jié)中體會同一物體從不同方向看可能是不一樣的結(jié)果，從而引出課題:三視圖。

二、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

初中學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。教師最重要的是不可以“偏心”，尊重全體學生的關(guān)鍵，在于能否面向全體學生，最重要的是差生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。

我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到教師親切的目光，也過上幸?？鞓返男@生活。教師學生雙方處于積極情感狀態(tài)時，便會產(chǎn)生感情上的合流、課堂上將會出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛。一個教師若能以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想情感。做到言行一致，表里如一，學生就會向教師敞開心靈的大門。愿意和老師心心相印，投之以桃，報之以李，當學生感到自己被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也使自己的潛能得到充分的發(fā)揮。

三、采用鼓勵性評價，培養(yǎng)學生自信心

蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律。”課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調(diào)動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。在教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己、表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。

總之，在數(shù)學教學中滲透情感教育，對我們數(shù)學教學起到事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個恰當?shù)挠哪?，或者是一個期待的眼神，或者是一陣鼓勵的掌聲都可使學生興趣盎然，增強數(shù)學教學藝術(shù)的感染力，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。

參考文獻:

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