創(chuàng)辦楠溪希望培訓(xùn)班 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的主動發(fā)展，已成為教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)新跨越的關(guān)鍵。長期以來，農(nóng)村教師培訓(xùn)面臨工學(xué)矛盾突出、交通不便、經(jīng)費(fèi)不足、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源匱乏等問題，師資水平滯后成了制約農(nóng)村教育發(fā)展的“瓶頸”。原鶴盛學(xué)區(qū)管轄的中小學(xué)均欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)級學(xué)校，是永嘉縣規(guī)模最小，經(jīng)濟(jì)條件最差，地域最偏僻的學(xué)校。許多年輕教師分散各校，被繁重的教學(xué)任務(wù)壓縮在自己的小天地里，渴望專業(yè)成長的心愿無法得到滿足。這一問題引起了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2002年，原鶴盛學(xué)區(qū)召集各校青年骨干教師，組織了兩屆楠溪希望培訓(xùn)班(分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、體育、英語四門學(xué)科)。學(xué)區(qū)全力打造希望班，培養(yǎng)骨干教師，使山區(qū)年輕教師的專業(yè)學(xué)習(xí)跨入了一條有計劃、有目標(biāo)的道路上來，并取得了良好的效果。如今這批骨干教師在各校不僅是教學(xué)的中流砥柱，更是學(xué)校教科研的排頭兵，帶領(lǐng)全體教師參與到教科研活動中來。如此以點(diǎn)帶面，推進(jìn)整體師資建設(shè)，有效促進(jìn)了農(nóng)村教師專業(yè)成長，提升了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

一、走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)

農(nóng)村教師缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是剛從院校里出來不久的青年教師，他們急需專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)區(qū)積極向上級爭取學(xué)習(xí)機(jī)會，盡可能地安排希望班學(xué)員外出學(xué)習(xí)(這幾年，希望班教師學(xué)習(xí)的足跡踏遍了上海、杭州、舟山、紹興、溫州、瑞安、樂清、上塘等地)，同時也讓他們肩負(fù)起重要的任務(wù)，每次學(xué)習(xí)都要做好匯報輻射工作，以推進(jìn)全體教師的發(fā)展，如拍攝活動現(xiàn)場的錄像，上交評課稿，上好匯報課，開設(shè)專題講座等。這樣的觀摩活動，人人深入思考，并利用各種渠道分享彼此的思考成果，形成學(xué)習(xí)共同體。

教師的成長需要專家的引領(lǐng)。學(xué)區(qū)從實(shí)踐和理論兩個層面，聘請市、縣一大批知名專家、名師蒞臨指導(dǎo)，采用教學(xué)示范、研修指導(dǎo)，通過舉辦專題報告、案例分析、課堂研討、行動研究等活動形式，與學(xué)員們形成研究共同體，使教師的專業(yè)成長既有實(shí)踐操作的指導(dǎo)，又有理論團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。近幾年，市、縣教研部門的教研員，甌北學(xué)區(qū)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名師等曾多次蒞臨指導(dǎo)。每學(xué)期，學(xué)區(qū)都利用\"請進(jìn)來\"方式組織了五、六次學(xué)習(xí)活動。在這些活動中，大家有了與名師、專家面對面、零距離的接觸，不僅領(lǐng)略了他們講學(xué)的風(fēng)采、高超的理論，更重要的是向他們學(xué)到了為師之道、為人之道。

二、沉下心磨煉，在“打磨”中成長

外出學(xué)習(xí)需要大量的經(jīng)費(fèi)，這對于山區(qū)學(xué)校而言是一筆沉重的負(fù)擔(dān)，教師的專業(yè)成長一味地依靠外出學(xué)習(xí)顯然是不切實(shí)際的?！俺料滦膬?nèi)部磨煉”才是最佳的研修模式。那么，怎樣磨煉呢?

1.學(xué)習(xí)理論:理論學(xué)習(xí)是校本教研的重要支撐。教師的專業(yè)發(fā)展如果缺乏理論引領(lǐng)，就往往停留在淺層次的行動研究之中。然而作為山區(qū)小學(xué)，如何邀請專家進(jìn)行理論指引?閱讀理論書籍成了最主要的渠道;其次是觀看農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)”工程)資源中的學(xué)科課程解讀、教材分析等專家講座光盤;另外，我們將學(xué)員外出取經(jīng)拍攝的理論學(xué)習(xí)錄像，刻錄成光盤分發(fā)給各學(xué)員們組織各校教師進(jìn)行觀看。同時，希望班培訓(xùn)以個人研修和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織和引導(dǎo)學(xué)員同讀書，共學(xué)習(xí)，促成長。培訓(xùn)期間要求學(xué)員選讀有價值的書籍，撰寫教育隨筆，定期開展讀書活動的學(xué)習(xí)交流會、理論答辯會，組織希望班學(xué)員積極參加縣教師讀書征文評比。

2.觀摩錄像:名師課堂教學(xué)錄像，凝集著特級教師、教育專家的智慧，是不可多得的教學(xué)資源。利用這些錄像資源進(jìn)行教研，克服了農(nóng)村教師學(xué)習(xí)由于時間、經(jīng)費(fèi)、名額等諸方面的局限，是農(nóng)村教研的一條好路子。學(xué)區(qū)拍攝、征訂的優(yōu)秀教學(xué)錄像，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程課堂教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)錄都是提升希望班培訓(xùn)活動層次的有效資源。希望班教師經(jīng)常利用這些資源，組織觀課、議課活動，經(jīng)濟(jì)、方便，又富有實(shí)效。學(xué)區(qū)利用王菘舟的《慈母情深》、盛新鳳的《去年的樹》、朱國榮的《乘法的初步認(rèn)識》等經(jīng)典錄像課堂，組織希望班教師認(rèn)真觀看，撰寫評課稿，大家受益匪淺。

3.集體備課:農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，集體備課難以開展。希望班聚集了各個學(xué)校的年輕教師，大家?guī)е鴮虒W(xué)的高度熱情而來，研究積極性高，使集體備課得以順利開展。每學(xué)期，我們都會有計劃地針對某冊學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，學(xué)員們分別就某單元的內(nèi)容深入思考，形成初步設(shè)計，然后集中交流，各抒己見，形成高質(zhì)量的備課素材資源積累。針對部分集體備課，我們安排了課堂教學(xué)開課、聽課、評課教學(xué)實(shí)踐研究活動，共同深入探究教師備課中所涉及的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)員們的備課水平與課堂教學(xué)實(shí)踐能力。例如希望班老師負(fù)責(zé)主講的《數(shù)星星的孩子》《一面五星紅旗》《銳角與鈍角》和《My favourite season》集體備課，縣教研室教研員翻閱后贊嘆不已。

4.公開教學(xué):開課、觀課是提高教師課堂教學(xué)水平的有效手段。希望班活動中利用同一人多次上同一課、不同多人同上同一課的滾雪式課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，效果顯著。在不斷的探索中，我們還開展視頻微格教研，用攝像機(jī)拍下教師和學(xué)生的活動，然后利用其可以反復(fù)播放、選段觀看、定格研討的優(yōu)勢，學(xué)員們利用晚上的時間，進(jìn)行教研活動。視頻微格教研，靈活機(jī)動，克服了時空的限制，方便學(xué)員們?nèi)w參與進(jìn)來。希望班謝書曉老師參加素質(zhì)提升工程課堂技能展示評比，執(zhí)教《清澈的湖水》，依托視頻教研跟進(jìn)，謝老師最終被評為省課堂教學(xué)能手。2006年縣小學(xué)語文新課程優(yōu)質(zhì)課評比一等獎8名，希望班學(xué)員竟得2名。

5.主題研討:各類教研形式中，主題研討以其較強(qiáng)的針對性與集中性，在教研活動中，輻射著它獨(dú)特的作用。學(xué)區(qū)相繼舉辦了多次主題研討活動，如語文課堂教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一;文本細(xì)讀與課堂教學(xué);利用有效的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)等。暑期，我們組織教師趕赴舟山，參加了全國第三屆小學(xué)語文青年骨干教師研修班的學(xué)習(xí)，其中有全國名師王崧舟老師及閆學(xué)老師的有關(guān)“文本細(xì)讀”的講座，我們利用攝像將最前沿的信息拍錄成盤帶回來。針對這一資源開展了有關(guān)“文本細(xì)讀”的主題研討活動。在活動前，先布置學(xué)員們利用網(wǎng)絡(luò)、教育雜志等途徑學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的相關(guān)理念。在此之后，緊扣“文本細(xì)讀”這一主旨，希望班林永芬、陳雷雷老師向大家展示了《搭石》《揠苗助長》的課堂教學(xué)。課后，學(xué)員們圍繞著主題，在理論與課堂實(shí)踐層面，進(jìn)行了評課議課。而后組織教師們學(xué)習(xí)全國名師王崧舟老師及閆學(xué)老師的有關(guān)“文本細(xì)讀”的講座。在不斷深入的學(xué)習(xí)后，我們又舉辦了一次關(guān)于“文本細(xì)讀”的同課異構(gòu)教研活動。學(xué)員們在開放、多元的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，逐步形成了自己的教學(xué)特色。

6.課題研究:2007年，學(xué)區(qū)申報了市級課題《“農(nóng)遠(yuǎn)”工程背景下教師培訓(xùn)的實(shí)踐與研究》，課題組成員由希望班骨干教師組成。如今已經(jīng)出色完成結(jié)題工作，成果被評為市一等獎。與此同時，這批優(yōu)秀學(xué)員帶領(lǐng)各校老師開展課題研究，如西源中心小學(xué)的谷仙媚老師負(fù)責(zé)了《小班化教學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)研究》課題研究，鶴盛中心小學(xué)的謝嬌紅老師開展了《農(nóng)村書香班級的建設(shè)》實(shí)踐探索，東皋中心小學(xué)的鄭海平老師啟動了《農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)》的研究……各學(xué)校以課題研究為中心，激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育理論和掌握教育科研方法的積極性，提高他們教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

三、堅持不懈，成效斐然

幾年下來，希望班培訓(xùn)碩果累累。學(xué)區(qū)推薦27位希望班教師參加縣教學(xué)基本功比賽，榮獲一等獎5名、二等獎8名、三等獎12名。精心指導(dǎo)希望班教師參加縣教學(xué)骨干、教壇新秀評比，5人評為縣教學(xué)骨干，3人評為教壇新秀。選拔希望班教師角逐縣級優(yōu)質(zhì)課較量，一等獎獲得者6位。希望班教師開設(shè)省、市、縣公開課36節(jié)。除此之外，希望班教師積極參加論文、案例、課件制作等評比，獲獎級別、數(shù)量總體比較理想。這些成績，對于偏僻落后的鶴盛學(xué)區(qū)來說實(shí)屬不易。

通過辦好楠溪希望班，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，本學(xué)區(qū)已經(jīng)改變過去教科研一窮二白的落后面貌。目前，各級領(lǐng)導(dǎo)、兄弟單位反映本學(xué)區(qū)教科研氛圍濃厚，活動頻繁，師資隊(duì)伍建設(shè)有成績，教學(xué)質(zhì)量提升幅度明顯。2006年11月到2007年4月，縣農(nóng)村小學(xué)新課程改革研討會、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育“光盤應(yīng)用”教學(xué)研討會相繼在鶴盛學(xué)區(qū)召開。會議上，本學(xué)區(qū)介紹了先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，希望班教師開設(shè)了公開課，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評。2007~2008年，學(xué)區(qū)被評為縣“農(nóng)遠(yuǎn)”工程組織實(shí)施先進(jìn)單位、縣教師教育工作先進(jìn)集體、市教師素質(zhì)提升工程先進(jìn)集體。2007年，市教育局林衛(wèi)平局長、市教育教學(xué)研究院麻曉春副院長、省電教館項(xiàng)小仙館長分別帶隊(duì)蒞臨指導(dǎo)工作，對本學(xué)區(qū)的教研科工作、希望班教師培訓(xùn)給予了高度的評價。