淺談新課改背景下有效教研策略

隨著新課程改革的進一步深化，教研工作的重要性益發(fā)顯得突出。開展有效教研，提高課堂教學(xué)效益被廣大教育工作者所重視。有效教研是搞好教學(xué)、提高質(zhì)量的有力保證，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是改進教學(xué)、提高教師專業(yè)水平、活躍學(xué)術(shù)氣氛的有效形式和活動平臺。因此，每個學(xué)校都必須高度重視教研工作，努力開展形式多樣的教研活動，充分發(fā)揮教研工作在提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性先導(dǎo)作用。

一、有效教研工作的內(nèi)容

在新課改背景下，有效教研工作的內(nèi)容是:

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和教育理論法規(guī)，把握基礎(chǔ)教育改革的方向和原則。全面學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的教育方針、政策，把“教書育人”落到實處，切實實施素質(zhì)教育。

2.切合實際，有效服務(wù)于課堂教學(xué)，促質(zhì)量的提高。從教育教學(xué)實際出發(fā)，開展教育思想、教學(xué)理論、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面的應(yīng)用研究，執(zhí)行和落實國家教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施計劃，努力體現(xiàn)中小學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，促進課堂教學(xué)效益的不斷提升，促進教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.抓住關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)。教研工作最根本的目的是實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師，高素質(zhì)的教師必然會帶來高質(zhì)量的教學(xué)。所以，師資隊伍建設(shè)、精英團隊的打造是每個學(xué)校必須面對和需要花大力氣解決的問題，是有效教研工作的一個重要任務(wù)。

4.精細管理，有效監(jiān)控和提升教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程和各環(huán)節(jié)的精細管理，對教學(xué)全過程有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，進行有效教學(xué)研究，對教學(xué)質(zhì)量進行分析評估。研究考綱，研究命題，研究考試，進行考試情況分析、反饋等，是有效教研工作的一項重要內(nèi)容。

5.功在平時，實化日常的教研活動。要珍惜有限的教研資源，重視教研活動的部署，提高教研活動的組織水平，以實現(xiàn)教研活動的多重效益。可利用教學(xué)專題研討、教師發(fā)展論壇、高中考研討會、集體備課、教案展評、互相聽評課、組織觀摩教學(xué)、研究解決教學(xué)疑難問題、征求學(xué)生意見等有效活動形式。借鑒先進教學(xué)教改經(jīng)驗，針對教育教學(xué)中的困惑和問題，研究提出解決問題的措施和辦法。

6.重視過程，做好有效教研工作和教研活動資料建設(shè)與管理工作。教研資料包括各學(xué)科教研活動記錄、教研組工作計劃與總結(jié)、教學(xué)進度表、試卷分析等;各教研組應(yīng)有專人負責(zé)收集、整理、保管相關(guān)教研資料。

7.講究效率，建立提高有效教研工作質(zhì)量的有效機制。從實際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度重建教研文化，制定出教研工作制度、教研工作質(zhì)量考核指標(biāo)等，以規(guī)范的管理來促進教研工作質(zhì)量的提高，最終促進教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的深入開展。

二、有效教研實施的策略

新課改下倡導(dǎo)的校本教研是一種很有效的教研形式。它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的升華、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。

有效教研活動的組織和開展必須緊扣自己的職能，研究教法與學(xué)法，促進教師成長，促使質(zhì)量的提高?；顒拥男问胶芏?，常規(guī)的大家都在做，只要做實就把它做好了，形成了效益。以下是我的幾點思考，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.建設(shè)教研文化，創(chuàng)設(shè)教研環(huán)境。上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠源教授對未來的教研和校本教研向何處發(fā)展提出了“四個轉(zhuǎn)向”，即“從技術(shù)熟練取向走向文化生態(tài)取向，從關(guān)注教材教法到全面關(guān)注教師和學(xué)生行為，從重在組織活動到重在培育研究狀態(tài)，從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到關(guān)注理念更新和文化再造。”這為我們進行有效教研指明了方向。

教研文化是一個正處于建設(shè)和發(fā)展中的事物，借用《教師之友》上的文章《校本教研走向的思考》一文對教研文化的描述:“有文章從研究理念、研究風(fēng)氣、群體意識、個體態(tài)度、研究策略幾個方面分析了教研文化的內(nèi)涵，認(rèn)為，教研文化的研究理念是全新的，研究風(fēng)氣是民主的，研究意識是群體的，個體研究態(tài)度是熱情的，研究策略是智慧的?！庇纱私萄形幕母拍詈蛢?nèi)涵可見一斑。

教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。教師是教學(xué)研究與實踐的主體，教師的課程實驗研究必然要經(jīng)歷現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的思辨與碰撞，才能形成新的教育理念，進而內(nèi)化為教師的教學(xué)技能，實現(xiàn)課程促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的價值。

教研工作應(yīng)更有效地促進課程的改革和建設(shè):在與教師的交流、研討中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進課程目標(biāo)的實現(xiàn);喚醒教師的課程資源意識，開發(fā)、建立豐富、生動、具有特色的課程資源;鼓勵教師專業(yè)發(fā)展，傾聽、理解、協(xié)商、研討，鼓勵、認(rèn)同教師在課程實施中的富有個性的做法和創(chuàng)造;建立教師間的平等協(xié)作互動的關(guān)系;在教師的自我反思中，獲得自我的專業(yè)發(fā)展。所以，教研文化的重點就是我們的教研工作應(yīng)該更加關(guān)注人——教師、學(xué)生。

構(gòu)建教研文化，就是教研的內(nèi)容要有效地解決課程實施中的問題、為課程的建設(shè)提供實據(jù);教研的工作模式、運行機制要有利于課程的實驗和推進，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進學(xué)生的發(fā)展，也使教研員自身獲得專業(yè)發(fā)展，形成自己的教育理念、教育理想。

在實際工作中，學(xué)校要通過校本教研活動的策劃和開展，為廣大教師提供搭建互動交流的教研平臺，設(shè)計各種教研活動，促使全體教師的綜合發(fā)展:首先，以團隊精神的凝聚為主;其次，以教師個人綜合素質(zhì)提高為主。這樣，使學(xué)校教研水平得到更大的提高，教育整體的發(fā)展就有了更堅實的基礎(chǔ)。使我們教研工作的開展實現(xiàn)顧泠源教授所說的“四個轉(zhuǎn)向”。

2.感受成功快樂，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。真正源自教師實際需求的教師專業(yè)化發(fā)展的教研活動才是最具有活力的!才是最受教師歡迎的!這樣的教研活動才能使教師帶著愉快的積極的心情參加，才能使教師獲得成功、獲得發(fā)展、獲得快樂。教研活動，堅持讓老師提高的原則很重要。其實，每個老師都有上進心，有實現(xiàn)自身價值的需求，缺乏的是有力的引領(lǐng)、指導(dǎo)、支持，經(jīng)常給老師提供一些具體可行的新辦法比空洞的說教更有用。

大家互動討論，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí);以教研組為單位，開展切實的教學(xué)交流，大家互相說課，聽課，評課;再就是平時老師們可以把自己上課時的點滴體會記錄下來，定期交流等等都是很有效的活動形式。在平時教研活動中，把自培、互動、共享作為校本教研的核心理念，把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”作為教師自身的教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，親身體驗“研究-實踐-反思-提升”這樣一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。從教研活動的成功中感受快樂，在快樂中實現(xiàn)發(fā)展。

3.科學(xué)開展教研，培養(yǎng)教研骨干。國際上有一種公認(rèn)的企業(yè)法則，叫“馬特萊法則”，又稱80∶20法則。其中一項主要內(nèi)容是“80:20管理法則”，企業(yè)將主要精力放在20%業(yè)務(wù)骨干的管理上，抓企業(yè)發(fā)展的骨干力量，再以20%的少數(shù)帶動80%的多數(shù)，以提高企業(yè)效率。

80∶20法則對學(xué)校教研組的管理也是適用的，一所學(xué)校，真正擅長搞教研活動的教師，也僅占教師總數(shù)的20%左右，重點抓好這20%的教研骨干分子，支持他們鼓勵他們，既能促進他們深入開展教研活動，又能帶動80%的教師投入到教研活動中來。 學(xué)校必須處理好20%與80%的關(guān)系，要創(chuàng)造良好的環(huán)境，有利于20%的教研骨干分子搞好教研工作，同時又要注意不能讓20%與80%對立起來，否則會帶來消極的后果，不利于從整體上提高學(xué)校的教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量。良好的教研工作環(huán)境應(yīng)該是開放性的，不僅能夠保證20%的教研骨干分子專心從事教研工作，而且對80%的教師充滿了吸引力，讓教師真正體會到，教研活動有利于提高自己的教育教學(xué)水平，有利于自己的專業(yè)成長。

教研活動必須堅持科學(xué)精神，要真正服從和服務(wù)于教育教學(xué)，離開了教育教學(xué)實踐，教研活動就成為無本之木、無源之水。教育教學(xué)中存在的問題才是教研的真正出發(fā)點，教師對自己教育教學(xué)中存在的問題進行研究才是最有價值的。