例談新課程下初中物理教學(xué)提出課題的方法

新課程要求我們在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中努力實施素質(zhì)教育，尤其是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，但是我認為如何提出課題、導(dǎo)入新課是首先要考慮好的。俗話說:“萬事開頭難。”“好的開頭等于成功的一半”。新課程物理教學(xué)怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢?筆者認為可從以下幾點做起。

一、由科學(xué)史實導(dǎo)入新課

一些科學(xué)史料中的典型事例，可以用來導(dǎo)入新課。例如講簡單磁現(xiàn)象，教師可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)思維，很受學(xué)生歡迎。

二、由生活中的錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入新課

生活中的經(jīng)驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗來導(dǎo)入新課，會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時，可先提問學(xué)生:“維持物體的運動是否一定要有力的作用?”“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用?”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學(xué)生常常認為是正確的。產(chǎn)生這種錯誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗被假象所迷惑。例如靜止的車，人推它才動;靜止的樹枝，風(fēng)吹它才動;靜止的球，腳踢它才滾，如此等等。如果不推、不吹、不踢，這些物體是不會動的。當老師把學(xué)生認為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗，給予否定時，學(xué)生的思維一下子被激活了，注意力頓時集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙地導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可集中學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經(jīng)過嚴格的科學(xué)分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對原有感性知識作一番完整的分析，以獲得一個比較全面的認識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點十分有益。

三、由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課

采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導(dǎo)入新課。例如:講杠桿時，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景:根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗，你獨自一人能把和你一樣重的大石頭撬起嗎?這時學(xué)生會回答“能”，那就請個同學(xué)模擬一下教師用硬棒撬動大石頭的情境。然后再問:老師能不能用一根硬棒把地球托起來呢?這時學(xué)生就會產(chǎn)生很大的疑慮，地球那么大，怎么撬得起呢?這時要肯定地告訴學(xué)生:只要條件許可，一定能。學(xué)生就會想:老師需要的條件是什么呢?這時再引入課題:杠桿。利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課的好處，不但能喚起學(xué)生對有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認識基礎(chǔ)上來理解物理知識”的習(xí)慣。

四、由小實驗和演示實驗導(dǎo)入新課

初中物理教材十分重視學(xué)生的動手動腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實驗。教師講課時如果能夠利用學(xué)生的小實驗來導(dǎo)入新課，這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的興趣。例如在講述初中物態(tài)變化中的汽化現(xiàn)象時，教師可用手沾水在黑板上寫字，過一會兒字跡沒有了;講壓強時，請同學(xué)們把鉛筆拿出來，把尖端和平端分別抵在兩個手指間，用力擠壓，兩手指疼痛程度不同，使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力面積有關(guān);講浮力時，先用彈簧秤出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問:若把鐵盒放入水中會怎樣?學(xué)生會產(chǎn)生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，實現(xiàn)使學(xué)生注意力的集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。運用實驗創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意，實驗應(yīng)簡單精練、直接、有新奇感。實驗過繁，反而會使學(xué)生不知師所云。

教師做適當?shù)难菔緦嶒炓部梢詫?dǎo)入新課。例如在講大氣壓一節(jié)課時，一開始做以下一個實驗。拿一根兩端開口的玻璃管(不要太粗)，插到盛有著色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣，則可看到著色水被吸了上來，這時用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水并不流出。如果將堵住上端管口的手指放開，水就從管中流了出來。實驗同時，可以把演示過程中所看到的現(xiàn)象分作幾個小問題向?qū)W生提出:

1.從玻璃管上端吸氣，管中水為什么會上升?

2.上端管口用手指堵住后，水為什么不會從下端流出來?

3.手指放開后，水為什么就流了出來?

學(xué)生們邊看演示，邊思考問題，很自然地導(dǎo)入了新課。

通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實驗來導(dǎo)入新課的好處，不僅僅反映在演示實驗本身的生動、形象上，它容易把學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對演示實驗的觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準備了條件。這種直觀和抽象思維相結(jié)合的教法，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。因此，教師的演示實驗對學(xué)生來說是一個很好的示范，決不能草率從事。

五、由幽默故事導(dǎo)入新課

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過:“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手?！痹谡n堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意;可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系;可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機”教學(xué)開始時，采用講故事的形式:某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。

六、由介紹物理知識的實際應(yīng)用導(dǎo)入新課

教師通過聯(lián)系社會實際問題介紹物理知識的應(yīng)用價值，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)入新課。例如講能源的開發(fā)和利用時，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過程及其宏偉的建設(shè)成就，就會使學(xué)生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。

新課程下初中物理教學(xué)提出課題、導(dǎo)入新課的方法很多，只要教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。