關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2008年六月，我參加了承德市中考語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)卷工作。七天的評(píng)卷工作盡管也發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀作文，但是也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文存在的諸多問(wèn)題。例如文體不清、選材雷同、語(yǔ)言干澀、缺乏表現(xiàn)力等等，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、2008年承德市語(yǔ)文中考卷作文方面存在的問(wèn)題

1.審題不清，中心不明。

對(duì)于文題一“那一刻，我們_______”，大多數(shù)考生抓不住關(guān)鍵詞“那一刻”。有的考生在文中寫了三件事，并且是不同的事件，只在結(jié)尾寫到，那一刻，我怎樣了;有的考生寫完一件事后，總結(jié)道:“這件事，感動(dòng)了我……”，就是點(diǎn)不出:“那一刻，我們感動(dòng)了……”，讀后很替他可惜、遺憾，真是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，造成遺憾。對(duì)文題二“我們的生活充滿陽(yáng)光”，大多數(shù)考生審題不清，不知道“陽(yáng)光”的比喻義。有的表達(dá)的是只要生活充滿陽(yáng)光，我們就快樂(lè);有的寫到因?yàn)槲覀兩畛錆M陽(yáng)光，所以我很幸福;有的大談:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，所以我們要學(xué)會(huì)占用挫折……總之，審題不清，中心不明，還有的嚴(yán)重偏離了題意。

2.文體不清，胡拼亂湊。

有的考生沒(méi)有“文體意識(shí)”。寫的文章像散文、像議論文、像新聞報(bào)道、像創(chuàng)新體，可你認(rèn)真仔細(xì)一推敲，又什么都不是，真是個(gè)“四不像”。如有的考生從前到后先寫“抗災(zāi)”，再寫“司馬遷”，后寫“母愛(ài)”，真是信手寫來(lái)，如同夢(mèng)游一般。

3.選材雷同，內(nèi)容空洞。

可能受“高考”作文導(dǎo)向的影響，本次中考作文也是這樣一種態(tài)勢(shì)。就文題一而言，95%左右的考生作文材料來(lái)源于“抗震救災(zāi)”，這之中又有約90%的考生寫“張米亞”“譚千秋”等人的事跡，這些感人事例不是不可寫，但大多數(shù)考生不會(huì)使用這幾個(gè)事例，只是把幾個(gè)事例一羅列，開(kāi)頭寫上5月12日汶川地震了，……結(jié)尾寫到，“在那一刻，我感動(dòng)了、震撼了，”就算寫完了。所以讀后很覺(jué)得像同一模子下的產(chǎn)物，使本來(lái)感人的事例成了雷同的樣子，評(píng)后就像是在答“政治題”一樣，千篇一律，眾口一腔。在這種情況下幾篇選材不是抗災(zāi)的佳作，就像一道可口小菜，備受評(píng)卷老師青睞。

4.語(yǔ)言平淡，缺少表現(xiàn)力。

作文語(yǔ)言的使用，存在問(wèn)題。缺少表情達(dá)意的準(zhǔn)確詞語(yǔ)，成語(yǔ)在文中幾乎看不見(jiàn)。語(yǔ)言不生動(dòng)，不能打動(dòng)人或給人留下較為難忘的印象。表達(dá)方式單一，不會(huì)綜合使用表達(dá)方式。如記敘中缺少描寫，結(jié)尾處缺少議論兼抒情等。

二、關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.語(yǔ)文教師的觀念應(yīng)有所更新。

如今，教學(xué)成績(jī)受關(guān)注的程度與日俱增，急功近利的思想日趨嚴(yán)重，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，分值高，為了在作文教學(xué)方面提速提效，許多學(xué)校從初一開(kāi)始就進(jìn)行考試的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師考前授學(xué)生“秘訣”:背范文、背名言幾條、背名人事例幾個(gè)、背創(chuàng)新結(jié)構(gòu)幾種，此舉直接導(dǎo)致作文選材雷同，眾口一腔。有些教師讓學(xué)生抱著《考場(chǎng)滿分作文》《中考優(yōu)秀作文匯編》《作文寶典》猛讀猛灌，張冠李戴，照搬照抄，此舉直接導(dǎo)致作文主題假大空，缺少真情，缺少個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)實(shí)施建議中提出:“寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”“寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精，要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！睆闹形覀兛梢钥闯觯魑囊缟姓鎸?shí)、重視過(guò)程。

作文教學(xué)，應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，不能急功近利，別忘了欲速則不達(dá)。也就是說(shuō)只有平時(shí)指導(dǎo)好每一篇，才能寫好考場(chǎng)的那一篇。這里，教師的觀念應(yīng)有所更新。

2.語(yǔ)文教師作文教學(xué)的水平亟待提高。

目前，多數(shù)學(xué)生缺乏作文的原動(dòng)力，他們怕作文，甚至厭煩作文。平時(shí)作文課上，拼湊字句，勉強(qiáng)成文，只為完成任務(wù)。許多教師也最怕上作文課，作文教學(xué)處于盲目狀態(tài):教學(xué)無(wú)序、方法單一、訓(xùn)練無(wú)度，寫作教學(xué)的目的只是為了考場(chǎng)作文學(xué)生能拿高分。

作文教學(xué)應(yīng)分階段有序進(jìn)行，設(shè)立學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)，具體到每節(jié)作文課的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了針對(duì)性。教師的指導(dǎo)到位了，再做好評(píng)價(jià)、修改工作，作文教學(xué)的質(zhì)量自然也就提高了。

3.著力營(yíng)建求真求實(shí)的文風(fēng)。

考試是指揮棒，考什么，教什么，不考就不教。結(jié)果導(dǎo)致命題作文從新擬題者有之，半命題作文改題者有之;文體不限，沒(méi)文體的多之。命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，都在考察的范圍，老師應(yīng)都有指導(dǎo)，只不過(guò)不同學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不一樣。文體不限，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但文體意識(shí)必須清晰，力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。每年都有熱點(diǎn)問(wèn)題，如2008年的大地震、奧運(yùn)會(huì)，但作文應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有話說(shuō)，有事寫，有情抒，不能盲目追風(fēng)。

作文教學(xué)只有重視了求真求實(shí)的文風(fēng)，才能避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生才能寫出有真情、有個(gè)性、有新意的作文。

4.抓好作文教學(xué)的基礎(chǔ)工作。

(1)抓好作文常規(guī)基礎(chǔ)方面的工作。在書寫、標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)、段落、安排上下工夫，因?yàn)檫@是體現(xiàn)寫作水平的最起碼的要求了。如果平時(shí)多加督促，加強(qiáng)練習(xí)是可以做到的。建議語(yǔ)文作業(yè)多布置一項(xiàng)“練字”，并長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，幾年如一日，必有收獲，評(píng)改作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)一項(xiàng)可讓學(xué)生自批，彼此促進(jìn)。建議當(dāng)堂進(jìn)行作文練習(xí)(當(dāng)堂成文字?jǐn)?shù)不少于700)，段落在初中一般以5段為宜。

(2)在審題、立意、選材上多進(jìn)行專門和專項(xiàng)的指導(dǎo)。這是寫作方向把握的問(wèn)題，老師千萬(wàn)忽視不得，要精心備課，范文引路，平時(shí)多加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣在大考時(shí)，考生才能不跑偏，得高分。

(3)在作文積累上加大力度。平時(shí)讓學(xué)生積累時(shí)不能泛泛而論，要有計(jì)劃性，使學(xué)生的積累為寫作服務(wù)。可以從標(biāo)題、名言、詩(shī)詞、警句、格言、諺語(yǔ)、事例故事、好開(kāi)頭、好結(jié)尾等方面入手積累，堅(jiān)持長(zhǎng)久，學(xué)生的寫作素材庫(kù)才能充盈起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)才能生動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作水平才能進(jìn)一步提高。