妙用導(dǎo)語

“中國古代有一位詩人，他的足跡遍及大江南北。他望見廬山瀑布，便‘疑是銀河落九天’;他看到黃河，便感嘆‘黃河之水天上來’;他佇足秦嶺蜀道前，便連聲驚嘆‘蜀道難，難于上青天!’這位詩人是誰?他就是唐代著名大詩人李白。那么現(xiàn)在就讓我們隨他一起去瀏覽古老蜀道，領(lǐng)略我們祖國的壯麗河山，感受他那浪漫飄逸的詩風(fēng)吧!”

這是我在和同學(xué)們學(xué)習(xí)《蜀道難》時的開場白。在這段導(dǎo)語中，我一方面體現(xiàn)出李白豪邁飄逸的詩風(fēng)和游歷之廣，同時引領(lǐng)同學(xué)們神游祖國壯美山河，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛顯示，這段運(yùn)用了整句及設(shè)問等修辭的導(dǎo)語一下子就吸引了學(xué)生的注意力，效果顯著。

要上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中，妙用導(dǎo)語就是很重要的一環(huán)。導(dǎo)語融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。那么如何組織簡短而又能引人興趣的導(dǎo)語呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動鮮明的感受。

《念奴嬌 赤壁懷古》是一首氣勢恢弘、筆力遒勁的豪放詞，是大文豪蘇軾面對江流激蕩的赤壁古戰(zhàn)場時留下的千古絕唱。你不妨這樣導(dǎo)入:許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保吨傺团R洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌 赤壁懷古》誕生了。在這里，他還先后寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨(dú)白。

再看《再別康橋》的導(dǎo)入:古人云“黯然銷魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“無為在歧路，兒女共沾巾”的灑脫，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢?今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情……再如用歌唱導(dǎo)入李煜的《相見歡 春花秋月何時了》，用描述景象導(dǎo)入辛棄疾的《清平樂村居》……

這樣的導(dǎo)入，情境鮮明，學(xué)生很快走進(jìn)作者營造的氛圍中，走進(jìn)作者的情感世界……

二、巧妙設(shè)問，啟發(fā)導(dǎo)入

在導(dǎo)語中，我們?nèi)绻擅钤O(shè)問、啟發(fā)導(dǎo)入，收到的效果非同一般。這就需要精心設(shè)計(jì)提出的問題。比如有一篇說明文《南州六月荔枝丹》的導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì):大家都吃過荔枝，這是一種味道很不錯的水果。那么你能把你喜愛的荔枝介紹給別人嗎?它表殼的構(gòu)造是怎樣的?它的味道有何特點(diǎn)?它的原產(chǎn)地是哪里?它的成熟期是什么時候?它的花有什么特點(diǎn)?怎樣才能吃到新鮮的荔枝?關(guān)于荔枝的故事你知道多少?……如果你愛荔枝的話，你能做一個發(fā)展荔枝的荔枝大王嗎?(讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)對荔枝先作一番介紹)這樣就讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來了，勾起了他們了解知識的欲望。

再比如啟發(fā):如果你身為董事長，你將會怎樣利用手中的權(quán)力?如果你只是別人手下的一個中層干部，你將怎樣對待你的頂頭上司?如果你就只是一介草民，你又會怎樣看待權(quán)力?我們不妨大膽假設(shè)一下吧，(請同學(xué)們暢所欲言……)在這樣的啟發(fā)下進(jìn)入《剃光關(guān)發(fā)微》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在審視自己的人生觀的前提下樹立一種正確的權(quán)力觀，同時這種設(shè)問假設(shè)導(dǎo)入也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、前后聯(lián)系，比較導(dǎo)入

前后聯(lián)系，即將前后所學(xué)的知識相互聯(lián)系。因?yàn)橛靡褜W(xué)過的知識和曾體驗(yàn)過的生活導(dǎo)入，學(xué)生會很感親切，并自然地展開聯(lián)想和想象。在學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》時我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語:愛情是一個雖古老但又永遠(yuǎn)年輕的話題，也是一種極其美好的情感，李清照與愛人離別而嘆“一種相思，兩處閑愁”;秦觀說“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”;裴多菲說“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”，又說為了愛人，愿意是急流、廢墟等等，甘愿犧牲自己的一切。那么現(xiàn)代女性舒婷的愛情觀又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)她，來了解新時代女性的愛情觀吧……

妙用導(dǎo)語，它讓我們老師首先想到的是應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，前后聯(lián)系。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得靈活多樣，新鮮有趣，會產(chǎn)生極好的效果。上課時導(dǎo)語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙的安排和設(shè)計(jì)?？傊钣脤?dǎo)語是一門學(xué)問，這是對教師本人的高要求，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學(xué)生理解課文起到事半功倍的作用。