在教學(xué)過程中運用多媒體應(yīng)注意的幾個問題

近年來，隨著多媒體參與課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，大大提高了課堂教學(xué)的效率。然而，在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，也還存在著一些問題，讓人感到不盡如人意。

一是忽視效果，虛假作秀，華而不實。內(nèi)容豐富的多媒體課件，充分利用了文字、圖像、圖形、聲音、視頻等手段，加強(qiáng)課堂的形象性、生動性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中，如果無視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，過分追求這些手段，為應(yīng)用而應(yīng)用，勢必走向極端，使整個課堂教學(xué)變得花里胡哨，不切實際。如學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，有的老師不顧作品凝重的感情基調(diào)和深厚的思想內(nèi)容，無視作品所表現(xiàn)出來的憂國憂民之情，只從主觀臆想出發(fā)，制作的課件或選用的背景過于明麗、絢爛;或采用左右依次飛出文字的方式;或選用當(dāng)前流行的曲調(diào)等等。這樣做的結(jié)果往往是用與原詩格格不入的情緒破壞了應(yīng)有的莊嚴(yán)肅穆的氣氛，使學(xué)生的注意力分散在課件的展示上，無法從內(nèi)心深處來體味原詩的情感意蘊(yùn)，無法產(chǎn)生思想上的共鳴。作用只能是適得其反。

二是照搬課本，可有可無，成為擺設(shè)。多媒體教學(xué)盡管有許多好處，但其制作的數(shù)量并非多多益善，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)精挑細(xì)選。否則不僅會增加教師的工作量，使教師疲于課件的制作，難以拿出精力來對教材進(jìn)行深入的挖掘。而且也容易使辛苦制作出來的課件成為可有可無的擺設(shè)。如講解古詩詞，有的老師不做深入的思考，不管三七二十一，把詩詞、譯文、分析、評價依次輸入，制成課件，依次播放，其作用無非是把課本搬上了屏幕，教師照本宣科，機(jī)械呆板，失去了語文課應(yīng)有的活力。不但對賞析詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力無益，更重要的是限制了學(xué)生的思維，影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三是全程濫用，一統(tǒng)天下。有的教師認(rèn)為，使用了多媒體就可以丟掉黑板、粉筆和課本，甚至出現(xiàn)了一節(jié)課連課本都沒翻過的現(xiàn)象。教師把注意力過多地用在課件的展示上，把一節(jié)語文課變成了電教課。其實，這種做法是要不得的。且不說有的課程無須使用甚至不宜使用多媒體，即使要用，也不可讓多媒體一統(tǒng)天下。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性表現(xiàn)在拓展學(xué)生的知識面，增大課堂容量提高學(xué)生的思想廣度和深度上。但是，對作品更深層次的理解和把握，依靠對作品的反復(fù)感知，深刻體味。學(xué)生美感的形成，鑒賞能力的培養(yǎng)，人文性的體現(xiàn)，絕不是單靠多媒體就可以完成的。語言本身所蘊(yùn)涵的韻律美、思想美、節(jié)奏美、哲理美，只有從語言中才能感受到。因此，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師恰如其分的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)皿w的表情，中肯的評價，學(xué)生聲情并茂的朗讀，情真意切的體味，有交流有爭論的互動都是必要的。切不可為了時髦而把這些多年來已經(jīng)證明的行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段束之高閣。否則，就失去了多媒體的意義。

四是試圖以多媒體教學(xué)來取代傳統(tǒng)教學(xué)。有的教師認(rèn)為只要運用多媒體教學(xué)就把握了現(xiàn)代教育理解上的片面。現(xiàn)代教育手段的現(xiàn)代化，更需要的是教育方法上的現(xiàn)代化。而且傳統(tǒng)課堂教學(xué)中許多優(yōu)秀的教學(xué)教法是不能拋棄的。傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢也是多媒體教學(xué)無法替代的。比如教師的口頭講述，這是師生交流最基本的方式，是師生之間的真實情感交流，其中還包含教師特有的人格因素對學(xué)生潛移默化的影響，這是多媒體教學(xué)無法做到的。因此傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使它們更好地整合于現(xiàn)行教學(xué)中，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。

總之，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，不管它有多“現(xiàn)代化”，它只能處于輔助地位。多媒體也是一樣，它只是教學(xué)的一個有力工具。正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。當(dāng)然以上談到的種種缺陷和不足，并非多媒體惹的禍，正如在文章一開始所說的，我們在多媒體實際運用中一定要把握適度(即適當(dāng)、適時、適量)的原則，過猶不及。同時要求我們要更新觀念，改變做法，就會使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。