如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是當(dāng)前中小學(xué)新課程教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是推行素質(zhì)教育的終極目標(biāo)之一。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)平等、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)地、積極地、饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一是自學(xué)課本及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容;二是弄懂教材中討論研究的對(duì)象;三是知道運(yùn)用哪些方法和手段去研究和討論這些對(duì)象;四是能得到哪些知識(shí)和能力;五是如何運(yùn)用獲得的知識(shí)和能力去解決相關(guān)的問題;六是做好學(xué)習(xí)筆記，有哪些疑難問題不能解決，如何去解決等。

凡研究培養(yǎng)自學(xué)能力的，還應(yīng)在學(xué)生課外自學(xué)能力的培養(yǎng)上，從基本結(jié)構(gòu)、基本模式到完整體系。從一般認(rèn)識(shí)規(guī)律到普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步形成較為科學(xué)地認(rèn)知規(guī)律的能力。如何在課堂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的基本結(jié)構(gòu)和模式的研究，探索科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成規(guī)律，促進(jìn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因而具有明顯的實(shí)踐價(jià)值。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力途徑的探索與分析

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我在多年實(shí)踐中，堅(jiān)持“四步五自”教學(xué)法:第一步:編制導(dǎo)學(xué)提綱。包括學(xué)習(xí)目的、聯(lián)系實(shí)際需要探討的問題，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二步:課堂上概括知識(shí)要點(diǎn)，提出新的問題，師生共同探討。第三步:教師補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，提出該課疑點(diǎn)、難點(diǎn)和問題，并展示分析過程。第四步:簡要概括小結(jié)，同時(shí)提出新材料、新問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行共同探討?！拔遄浴本褪?學(xué)生自讀、自疑、自悟、自知、自用。因此，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有四個(gè)方面:

1.閱讀能力。改變過去學(xué)生對(duì)照教師給的結(jié)論去找教材答案的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生自己去欣賞、品味教材與相關(guān)材料，直接去體驗(yàn)教材或精選的材料。

2.提取信息能力。學(xué)生在自學(xué)過程中需要閱讀教材，收集相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生會(huì)“去粗取精，去偽存真，由此及彼。由表及里”篩選信息。這是當(dāng)今信息時(shí)代現(xiàn)代人必須具備的一種能力。

3.思考能力。學(xué)生自學(xué)改變了過去被動(dòng)消極地接受知識(shí)的做法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)人到學(xué)校來上學(xué)不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要智慧就不應(yīng)用到記憶上而應(yīng)用到思考上?！睂W(xué)生自學(xué)過程中，閱讀、理解、作業(yè)、制作，都需要學(xué)生獨(dú)立去思考才能完成，這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.分析問題、解決問題的能力。學(xué)生自學(xué)改變了過去死記硬背知識(shí)去應(yīng)付作業(yè)的做法。在提出疑問、交流討論和分析新材料中培養(yǎng)思辨能力。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、課堂教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的主要途徑和方法

結(jié)合20年多來的實(shí)踐，總結(jié)起來，主要途徑與方法有:

1.精神上激勵(lì)。在研究中，我們認(rèn)為，不僅教師要變學(xué)習(xí)為活動(dòng)的合作者、組織者、指導(dǎo)者，更要喚醒學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者。

2.方法上指導(dǎo)。在學(xué)生課堂自學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)上。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，給予指導(dǎo)或合作研究。如:目標(biāo)確立、材料提供、組織建立、問題討論、知識(shí)運(yùn)用、結(jié)論評(píng)價(jià)，都需要老師在平等、自由、民主氣氛中給予知道，共同商討。

3.活動(dòng)中互動(dòng)。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的過程，也是教學(xué)相長的過程。在這個(gè)過程中，教師既是組織者、指導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者、發(fā)展者。師生因?qū)W習(xí)內(nèi)容相伴相隨，共同合作、研究、解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論，這樣長期的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生離開學(xué)習(xí)崗位后能獨(dú)立地自覺地吸取知識(shí)，具有重要的意義。