公共英語課堂立體化教學模式的步驟

摘 要:本文提出的高職公共英語立體化教學模式的實施步驟，采用這種教學模式，可以改變以往的舊的教學方式，從根本上改變教師與學生的關系，創(chuàng)造出一種適合個體生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，從整體上提高全民的素質(zhì)。

關鍵詞:公共英語 課堂 教學模式

高職公共英語教學不同于高中階段和大學英語的教學，它的指導方針是堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針，“必須、夠用為度”的指導思想，因此，高職公共英語立體化教學模式的具體做法如下:

一、課前的準備階段

在上課之前，教師和學生都要做好充分的準備。對于教師來講，在備課的過程中，要注意體現(xiàn)教學設計的立體化，要用立體化的思想去進行教學設計，把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關資料和學生原有的知識結(jié)構(gòu)充分考慮進去。教學方式應多樣化，即能夠滿足多種應用需求，支持多種模式的教學環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對面的教育形式，也能支持遠程教育或網(wǎng)絡化教學的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時，教師首先應該充分了解課文以及與此有關的文化背景，還應了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問題和如何應對及解決。同時應該制作有關的電子教案和課件，充分考慮上課時應使用的教學手段、教學方法和教學媒體以及學生的知識水平。對于學生，在上課之前，就應該利用報紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，來做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問卷、分析材料、整理材料，或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對于這種大量的課后工作，不是個人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務。這樣，不僅使學生提前了解了相關的背景知識，提高了對英語學習的興趣，同時在完成任務的過程中，也學會了與他人合作，共享學習的樂趣，交流學習的經(jīng)驗，提供了很好的機會。

二、課堂的實施階段

教學內(nèi)容決定教學方法和教學手段，而一定教學方法和教學手段的使用，有對學生知識的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡學習環(huán)境之下，網(wǎng)絡、多媒體、報刊等都是學生獲取知識的重要來源，但課堂是學生汲取知識、獲得能力的一個不可取代的場所。因此，課堂的教學活動實施過程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時，可以設計一些問題，以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標題是Unique Problems in International Trade，那我們就可以設計這樣的問題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對于這些問題的回答，學生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法，也可采用討論的方式，然后逐一回答。在這個環(huán)節(jié)中，采用師生互動和生生互動的形式，完成有關背景知識的學習。然后，教師通過多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來，可以讓學生以對話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設，為他們創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學生的語言應用能力，遵從了“以學生為中心”的教學思想，在教學中充分發(fā)揮了學生的“主體”作用。

三、課后的反思階段

英語教學，還應該在課后進行反思。這是教學環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分，也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實用目的)決定的。

高職英語教學僅達到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實用目的”是遠遠不夠的。還要夠用，要實現(xiàn)英語教師教書育人的價值，體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用，必須加強高職學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面，發(fā)展智力，培養(yǎng)獨立工作能力，充實知識結(jié)構(gòu)，提高文化素質(zhì)。這是對知識素養(yǎng)的要求。

高職英語教學，還應當通過文化對比，培養(yǎng)學生在品格、智力等方面的全面素質(zhì)，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，實現(xiàn)語言教學方面提高學生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講，高職英語教學的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應該具有豐富的語言知識和靈活運用各種教學方法的傳授能力，還應該具有為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責任感和使命感。

參考文獻:

1.徐紅新.大學英語立體化教學的研究與實踐[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2006，(3)

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作者單位:河北政法職業(yè)學院外語系