小學(xué)閱讀教學(xué)的“四個重點”

作者簡介:劉惠鳳(1968.10-)，女，漢族，廣西省興業(yè)縣北市鎮(zhèn)人。畢業(yè)于廣西玉林師范學(xué)院語文教育專業(yè)，專科，小教一級，潛心研究小學(xué)語文教學(xué)。

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，在過去的閱讀教學(xué)中很多教師都是“填鴨式”的教學(xué)方法，一節(jié)課下來，不但教師身心疲憊，而且學(xué)生會在這種被動的學(xué)習(xí)方式中慢慢地對語文閱讀的課堂產(chǎn)生了厭倦，如此以往，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，而且沒有創(chuàng)新。那么如何改變這種情況呢?根據(jù)新課標理念，在閱讀教學(xué)中必須注意“四個重點”:重朗讀、重合作、重模仿、重讀寫。這樣才能使得我們的閱讀教學(xué)收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);閱讀教學(xué);四個重點

Primary School Teaching of Reading “four focus”

Liu Huifeng

【Abstract】language teaching in the teaching of reading is the focus of the teaching of reading in the past， many teachers are “spoon-fed” approach to teaching a class down， not only teachers， mental and physical exhaustion， and the students in this passive way of learning Slowly the language of the classroom had tired of reading， so in the past， not only do students learn to be ineffective， and there is no innovation. So how to change this situation? According to New Curriculum philosophy， teaching reading should be noted that the “four key”: re-read， re-cooperation， re-copying， re-read and write. This makes our teaching of reading in order to receive good results.

【Key words】primary;focus of reading;instruction 4

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，在閱讀教學(xué)中很多教師都是“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣不但教師身心疲憊，而且學(xué)生會在這種被動的學(xué)習(xí)方式中慢慢地對語文閱讀的課堂產(chǎn)生了厭倦，如此以往，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，而且又沒有創(chuàng)新。那么如何改變這種情況呢?根據(jù)新課標理念，我在本文中論述了提高閱讀教學(xué)效果 “五個重點”，僅供同行們

參考。

1 重朗讀

新課標在目標定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。如在教學(xué)《十里長街送總理》第一段中，我是這樣處理的:第一句:天/灰蒙蒙，又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情。第二句:長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東/望不見頭，向西/望不見尾?！皵D滿”、“長”、“多”三個詞讀重音，使學(xué)生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。這樣，學(xué)生品出了言中意，言中理，言中情，既豐富了語言庫存，又陶冶了情操。

2 重合作

新課標指出:要積極倡導(dǎo)師生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出:“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正?！睂W(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維火花的碰撞，語言的交流，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。如在教學(xué)《小英雄雨來》一文時，先要求學(xué)生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《小英雄雨來》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把雨來那種熱愛祖國，不畏強敵的精神等等表現(xiàn)得淋漓盡致。

3 重模仿

選入教材的文章作品，作者構(gòu)思獨特、運筆行文的精煉，是我們學(xué)習(xí)的典范。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”。因為桂平西山離我們很近，同學(xué)們大多數(shù)都游覽過，即使沒有去過的，也從電視或圖片中領(lǐng)略過西山的風(fēng)光，所以我可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的構(gòu)思，發(fā)揮想象里，寫寫我們家鄉(xiāng)附近桂平西山的奇石的樣子。模仿課文描寫的句式手法，把這西山巖石具體寫下來。開頭結(jié)尾不變，進行更高層次的訓(xùn)練。果然不出所料，同學(xué)們的模仿力極強，想想力也豐富，作文很快就高效完成。

4 重讀寫

讀是理解吸收，寫是理解表達。只有理解性的吸收，才會有理解性的表達。讀與寫能相互促進，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。其實閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈的對話，重在以情激情，情動而辭發(fā)。實踐告訴我們，學(xué)生在吸收文本中語言與精神營養(yǎng)的同時，富有靈性的奇思妙想就會隨即產(chǎn)生。這種情況下，結(jié)合寫的訓(xùn)練會讓學(xué)生更深理解課文，提高智慧，在豐富和發(fā)展語言的同時，提升精神生活?；貧w生活。如學(xué)了《窮人》我們便以《假如〈窮人〉中的五個孩子生活在我們中間》為題寫一篇文章，不僅激發(fā)學(xué)生的想象，還能激發(fā)學(xué)生的同情心和助人情懷，會使課文的語言文字和寫作方法得到一次切實的運用。此時，學(xué)生的腦海充滿想象，心中萌發(fā)探究的欲望，筆下生輝，散發(fā)出豐富的情感。

總之，閱讀教學(xué)的方法是不能生搬硬套的，需要老師們在工作中不斷總結(jié)，不斷提升。

收稿日期:2009-11-01