新課改下高中語文教學(xué)的幾點困惑

新課程改革為語文教學(xué)帶來了春筍拔節(jié)般的生機(jī)!在生動、活潑的課堂中孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，暢想美好的未來!語文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香!但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面:既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實地講授基礎(chǔ)，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)!課堂教學(xué)在以下一些方面迷失了方向。

1 小組合作討論

新課程極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)是體現(xiàn)團(tuán)隊精神的良好渠道，它能使學(xué)生學(xué)會參與、傾聽、尊重、團(tuán)結(jié)他人，但是在小組討論運用中往往不當(dāng):

(1)討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值。學(xué)生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費。討論時間不合理。要么是討論時間過少，只是蜻蜓點水，要么是討論時間過多，造成時間過剩，討論成了學(xué)生的休閑時間。

(2)討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所。或是，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。

2 課堂活動體驗

新課程要求用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足。主要表現(xiàn)有:

(1)表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演見到羅敷的神情，讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成!

(2)活動脫離語文本身。有些語文課堂中，非語文化現(xiàn)象突出，上成了思品課、自然課、法律課等?；牧俗约业牡?，種了別人的田。

(3)活動方式單一?，F(xiàn)在有些語文課堂中，只要是活動，總是生硬的表演課文內(nèi)容，造成了學(xué)生的視覺疲勞。根據(jù)課文及課堂情形，老師可靈活、恰當(dāng)?shù)倪\用比賽、點評、欣賞等形式。

3 信息技術(shù)運用

信息技術(shù)的使用可以從時間、容量、資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地。但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱了語文的魅力!主要表現(xiàn)為:

(1)課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現(xiàn)輸入電腦，在“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示。這違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(2)圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，滿足了對學(xué)生的感官刺激，致使學(xué)生體會不到文字的無窮魅力。

(3)錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。

(4)多媒體手段貫穿教學(xué)始終。從始至終，圖片、文字交替著在學(xué)生的眼前晃動，取消了老師、學(xué)生動筆，動口的權(quán)利。學(xué)生成了觀看表演的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。

4 課堂教學(xué)評價

新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。當(dāng)表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了:

(1)語言蒼白。教師的評價語言要豐富，要有情，讓學(xué)生感到親切，可信，從而備受鼓舞。但在課堂中有些老師評價語言單一，蒼白，經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”“好”“了不起”。

(2)濫用表揚。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。過多的表揚會導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。

評價形式單一。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，學(xué)生的自評和互評是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展。

(3)自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評。

5 課堂老師地位

師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關(guān)系。我們不能忽視教師的主導(dǎo)作用。但在新課改的實施過程中，部分老師忽視了自己應(yīng)有的地位，從而出現(xiàn)了一種“自主”變“自由”的不正?，F(xiàn)象:

(1)老師不敢提出問題。課堂上，學(xué)生自由提出問題，不管問題是否有價值，老師也和學(xué)生進(jìn)行著無意義的討論。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者參與者的身份，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

(2)老師不敢講授。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進(jìn)的標(biāo)志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時候講。作為一名新課程下的初中語文老師，我在學(xué)習(xí)和實踐中前進(jìn)著，問題曾出現(xiàn)在自己的教學(xué)中，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問題。我們有的太急噪冒進(jìn)、有的走了極端，提倡了新的，便否定了舊的……這些現(xiàn)象違背了新課改的初衷，這就需要我們重新領(lǐng)會新課改的本質(zhì)思想，重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系。

新課改，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”，新課改，讓我們感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

收稿日期:2009-11-24