如何在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

【摘要】美術的生命在于創(chuàng)造，美術活動既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的教學途徑、方式是多樣的，有待于每一位美術教師去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去總結。

【關鍵詞】美術教學;培養(yǎng);創(chuàng)造意識

How in Art Teaching students to create awareness of

LiJinfeng

【Abstract】Art of life lies in the creation， art activities， while following the logic of thinking and pay more attention to unusual， reverse and divergent thinking. Divergent thinking of the students to develop students ability to dual record of teaching approaches， ways are diverse， to be an art teacher for each to discover， to try to sum up.

【Key words】art teaching; culture; to create awareness of

創(chuàng)造，是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中，使客觀的規(guī)律性與自己的目的性的相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要履行世界的活動。因此，創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物的重要標志之一，是人類生存和發(fā)展的一種重要手段。

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務中，我們學校教育尤其責無旁貸。因為美術課程被公認為是創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。正如聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的:在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。

因此，作為美術教育工作者，我們不緊要努力地傳播美術文化，而且同樣要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。現(xiàn)就如何在新課改的美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識談一談自己的一些認識與做法:

1 教師自身應轉(zhuǎn)變思想教育關念，具有創(chuàng)造意識

我曾聽過這樣一節(jié)美術課，是以《愛》為主題的染畫課，上課后由教師在黑板上邊講解邊演示，講明五個步驟，三項注意事項等。結果，學生畫的好是好，但作品內(nèi)容幾乎與老師相同，整節(jié)課下來，他們只是機械地重復了教師的動作，并沒有動用自己的認識和思維，無形中抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力，這節(jié)課，我個人認為如果這樣做效果會更好，先板出課題《愛》讓學生齊讀，這樣做既開門見山，又點明主題，然后提出問題:誰能用“愛”來說一句話?誰能唱一首表現(xiàn)“愛”的歌曲?誰能講一個有關愛的故事?誰能做一個表達“愛”的動作……如果愛是一種線條，它是什么線條?如果“愛”是一種色彩，它是什么色彩?為什么?今天老師請你把對‘愛’的感受與理解用能表達‘愛’的線條，形狀，色彩，形象用畫筆表現(xiàn)出來.只有這樣做才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

類似的中國式教學，在應試教育體制的制約下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉，機械，呆板，壓抑個性，千篇一律，乏味的重復，學習中，學生只注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)，教師思想觀念，手法過于陳舊，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。所以，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造意識，美術教師首先要做到創(chuàng)造性的工作，具體我認為必須做到以下幾點:

1.1 加強業(yè)務素質(zhì)學習，及時‘充電’，盡量使自己掌握的知識要淵博，對中外美術史，美術鑒賞，畫論，美術概論，美術教育學都要認真研究，對中外美術涉及的國畫，素描，色彩，版畫，紙工，電腦繪畫等先進的技法要經(jīng)常性的練習;同時，還要博彩中小學生所掌握的自然科學，社會科學，人文學科，也就是說美術老師應具有全面的藝術素養(yǎng)。

1.2 轉(zhuǎn)變教師思想教育觀念，要明確在美術教育中，美術只是手段，育人才是目的，我們作為美術教師必須明白，我們的學生將來去當畫家的畢竟少數(shù)，即使是美術專業(yè)學院已在接受美術教育的學生進入社會后，除一部分從事專業(yè)性強的工作外，很大一部分也只是面對社會的一般美術性工作和其他應用性工作，社會并不需他們都只是專業(yè)藝術人才，要求每個社會成員都成為藝術家，是不現(xiàn)實的，但把他們培養(yǎng)成為有一定創(chuàng)造力的人卻是有可能的，也是很必要的，所以，美術教學任務，應該是為眾多的不是畫家的孩子著急，幫助他們，使他們積極地參加美術活動，為將來能從事美術工作打下好的基礎，這就要求美術教學必須從單純的知識技能訓練轉(zhuǎn)化為興趣，素質(zhì)，個性能力的培養(yǎng)。

2 破除發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，使學生形成“創(chuàng)造能力人皆有之”的觀念

牛頓因為蘋果露地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定理，瓦特因為看到水壺的水蒸汽發(fā)明了蒸汽機車;丹麥設計家伍重借助風帆和貝殼的形狀，建成了舉世聞名的悉尼歌劇院，這所有的一切使我們對發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生了一種誤解;發(fā)明創(chuàng)造非一般人所為，發(fā)明創(chuàng)造的東西一定是偉大的。這種片面的認識，阻礙了我們創(chuàng)造性的發(fā)揮和創(chuàng)新的激情與動力。而創(chuàng)造，首先應該養(yǎng)成善于創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)造的精神，要這樣務必讓學生形成“創(chuàng)造力人皆有之”的概念，形成創(chuàng)造活動并非局限于科學家和藝術家等少數(shù)人身上，創(chuàng)造活動應成為每一個人都可以從事的一種活動;要這樣應該讓每個學生明白，發(fā)明創(chuàng)造并非局限于發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品，新理論，新定論，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。

所以，對學生我們應該有一個正確的領導，讓他們認識到，任何偉大的發(fā)明家，在他們偉大的發(fā)明誕生以前，他們也和我們正常人一樣的普通，甚至有些人在他們的童年時期還被認為智力低于正常的人或被認為是智力和身心有殘障。但就是這些蘋果落地，水壺的水蒸氣及風帆和貝殼等這一些在我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘默F(xiàn)象與物品，都可以通過發(fā)明家從不同角度的觀察與思考，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)明新含義，產(chǎn)生了一個又一個偉大的發(fā)明。通過這樣的引導與教育，就會使學生認識到我們每個人都可以從事發(fā)明創(chuàng)造。一些我們生活中看似普通的生活素材，可以經(jīng)過我們從另一個角度去觀察思考，發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，這樣就會產(chǎn)生意想不到的效果和強烈的表現(xiàn)力，應當形成這樣一個創(chuàng)新理念;凡是用新的思維方式來思考和解決舊的問題，并使其有所改善的，都應該屬于創(chuàng)造性活動，都是創(chuàng)新。

3 啟迪學生，鼓勵多方聯(lián)想，發(fā)展學生想象能力，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這種做法排除了純功利性的教學目標，真正著眼于學生的未來，真正成為美術教育的一個不可分割的組成部分。”

美術教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段。思維是智力的核心，創(chuàng)造是智力的結果。沒有良好的思維品質(zhì)，也就創(chuàng)造不出高質(zhì)量的美術作品。每個學生都有創(chuàng)造的潛能，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的前提下，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和發(fā)展他們的個性特長，尊重他們在觀察表現(xiàn)時的個性差異，啟發(fā)學生敢想勤思，努力追求新，奇特的想法。如《格爾尼卡》的欣賞課，我布置的學習任務是以探究性學習方式欣賞《格爾尼卡》，在小黑板上列出了一些思考討論題，讓學生以小組的形式討論分析，以方面的形式匯報。其中在“你是怎么理解畫中的鳥?”這一題中，各組都匯報了至少有四五種的理解涵義，什么“和平鳥”“因戰(zhàn)爭失去親人和家園而啼哭”，“飛到上帝那兒去”、“逃荒”、“是別人畫進去的”、“鳥的窩被飛機炸了”、“給人送信”等，我收集了一下，足有30多種?？梢?，學生的想象是豐富的，思維活躍，聯(lián)想大膽。在教學技法指導中，鼓勵學習追求多、巧、活的方法，允許表現(xiàn)自創(chuàng)技法。

4 創(chuàng)新教法，活躍氣氛

4.1 營造良好的創(chuàng)新氛圍。教學中，教師要運用合理的手段、恰當?shù)拇胧?，營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如:在低年級美術教學中我設計了一個“小小藝術家”的游戲，讓學生積極的參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調(diào)動，使學生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小藝術家”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創(chuàng)新:有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”等等，真是千姿百態(tài)、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“藝術家”的帽子。

4.2 打破傳統(tǒng)，鼓勵發(fā)散思維。沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。學生從剛剛?cè)雽W我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學前美術教育基本上以臨摹或?qū)W習簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢，如果不打破這些定勢，思維就不會活躍久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以我在教學中，特別鼓勵學生的發(fā)散性思維。一個事物，力求學生從全方面、多角度地去表現(xiàn)它。

如:畫樹，通過讓學生事先觀察樹，我?guī)ьI學生分析樹的結構、外形及一年四季的變化，再讓學生欣賞不同的樹。最后讓學生自己畫一幅有關樹的畫，許多同學都大膽創(chuàng)新，畫出不同季節(jié)、不同姿態(tài)的樹，以及花草、小動物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林。我想這就是創(chuàng)新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。

4.3 啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學生想象能力的培養(yǎng)是學習創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術教學中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。第一進行添畫練習，學生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。如:我在黑板上畫了一根香蕉，讓學生上臺添畫。同學們興趣盎然，各顯神通，一個個爭著上臺添畫，結果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉……。讓人忍俊不禁，意猶未盡;第二畫想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖。既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。如:學了《烏鴉喝水》一文，根據(jù)課文的描寫和圖畫，我讓學生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發(fā)生了什么新情況等等，并把它創(chuàng)作成畫。學生想象奇異:《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》……等。作品風格獨特，充分體現(xiàn)了個性與豐富的想象力。第三畫科學幻想畫。這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創(chuàng)造力的最佳表現(xiàn)方式。孩子愛看科幻動畫片，聽科幻故事，甚至做夢都是科幻世界。什么星球大戰(zhàn)、恐龍時代、未來世界。發(fā)明創(chuàng)造，頭腦里對科學的幻想比較感性，畫起來也就得心應手，教師在表現(xiàn)技法上略加輔導即可。除了以下三種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力大有益處。

5 力爭創(chuàng)造靈感與創(chuàng)造技巧的完美結合

創(chuàng)造靈感與創(chuàng)造技巧共同構成了創(chuàng)造力的完整內(nèi)涵，而且兩者之間存在著天然的關系，單獨強調(diào)某一方面都會影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展。在創(chuàng)造靈感出現(xiàn)之后，教師應幫助學生選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)方式和技法，指導學生掌握技法要領，并幫助他們克服技法運用中的困難。譬如:一張創(chuàng)作作品如果要涂底色，學生費時、費勁，教師應教會學生快速涂底法，指導學生創(chuàng)作畫更完美。

羅丹說:“我們生活中并不缺少發(fā)現(xiàn)。”同樣，我想我們的美術教學也有廣闊的美的天地，只是需要我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

美術的生命在于創(chuàng)造，美術活動既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的教學途徑、方式是多樣的，有待于每一位美術教師去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去總結。只有這樣，由美術教育對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)所形成的一種創(chuàng)造意識就會自動地滲透和泛化到人的方方面面，從而使我們社會發(fā)生革命性的變化，推進社會迅速向前發(fā)展。

收稿日期:2009-11-15