淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略

【摘要】所謂自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。究其本質(zhì)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的一種新的學(xué)習(xí)方式。而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);方法與策略

On the student’s independent learning methods and strategies

Liang Pinjuan

【Abstract】The so-called self-study a nutshell is “self-directed， self-motivation， self-monitoring” of learning. Study its nature， should be the intrinsic quality of learning， it is a relatively “passive learning”， “rote learning” and “He’s the main learning” a new way of learning. The promotion of self-study students the key is to improve student learning enthusiasm and initiative， so that students can take the initiative， active and passionate commitment to the learning process.

【Key words】self-learning; Methods and Strategies

現(xiàn)在的小學(xué)生有一種比較普遍的現(xiàn)象:就是不知道如何學(xué)習(xí)。一但老師沒(méi)有了作業(yè)，就沒(méi)有下手的學(xué)習(xí)和地方， 一但老師不在，就不知道自己如何去學(xué)習(xí)。我們老師就是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這才是最重要的一門課程。不知道學(xué)習(xí)的人在我們這樣一個(gè)信息量爆炸的時(shí)代是無(wú)法生存的。我們作為一名教師就是要在這個(gè)方面下功夫教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這就是我們教師的職責(zé)，也是一項(xiàng)光榮而艱巨的使命。

所謂自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。究其本質(zhì)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的一種新的學(xué)習(xí)方式。而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如何積極、主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，我總結(jié)了以下的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1 為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師就是要毫不松馳地提供和創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生積極了發(fā)展的環(huán)境和氛圍——安全、友善、寬容、鼓勵(lì)、民主、自由、相互尊重的環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，還有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例:不同的學(xué)生在知識(shí)水平、情感態(tài)度上的差異是客觀存在的，因此不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何讓相同的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，去適應(yīng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，是教學(xué)的難點(diǎn)。例如:以等分為基本數(shù)量關(guān)系的兩步應(yīng)用題的教學(xué)中，教師給學(xué)生提供以下條件:①男生有32人;②女生有24人;③一班有56人; ④分為四組。學(xué)生根據(jù)提供的條件自編應(yīng)用題如下:

中下水平學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平較低，只能從簡(jiǎn)單的一步計(jì)算應(yīng)用題編起，而優(yōu)秀學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平較高，可直接編兩步計(jì)算應(yīng)用題。不同層次的學(xué)生就編不同程度的應(yīng)用題，都能獲得成功感，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，增強(qiáng)了他們探索新知識(shí)的動(dòng)力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣就較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

2 熱愛(ài)關(guān)注，建立平等關(guān)系

希望與教師建立密切的關(guān)系并渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，這是每個(gè)學(xué)生普遍存在的內(nèi)在需要。如果這種需要得到滿足，就會(huì)增加師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)以尊重、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立真誠(chéng)、和諧的師生關(guān)系。即熱愛(ài)學(xué)生——愛(ài)生是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是師生建立真誠(chéng)關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異， 挖掘個(gè)人潛能，要使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。誠(chéng)然，教師應(yīng)做到態(tài)度親 切和藹，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足;此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵(lì)和想象的傾向性。有研究表明，教師不但要充分尊重學(xué)生，準(zhǔn)充學(xué)生能參與，提出獨(dú)到的見(jiàn)解(即使是不符合常理的)，也應(yīng)予肯定;而且要由過(guò)去的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，充分欣賞、激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生朋友式相待，讓學(xué)生真切感受到師生的平等。

3 激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的商接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生。一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢?

眾所周知每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變換講課方式，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。

4 多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

首先多批評(píng)會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)不安全感和緊張的情緒，容 易抑制學(xué)習(xí)的積極性。反之，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要認(rèn)知和情感共同參與。有研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。所以我們應(yīng)和學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠(chéng)，無(wú)私坦蕩的微笑，激起的是學(xué)生樂(lè)觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積極樂(lè)觀的進(jìn)取精神。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定。學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

最后，榜樣是無(wú)聲的教育。樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的:可以用周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)生;也可以用魯迅先生在“三味書屋”刻苦學(xué)習(xí)的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無(wú)數(shù)感人的故事來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)?？梢赃@么說(shuō)，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问?、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

收稿日期:2009-12-14