淺談班級管理中學(xué)生個體“自我管理”習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】抓好班級學(xué)生個體“自我管理”的培養(yǎng)，讓學(xué)生個體逐步養(yǎng)成自我管理、自我約束、自我完善、自我發(fā)展的良好習(xí)慣，才是抓好了班級管理的根本點。

【關(guān)鍵詞】班級管理; 自我管理;習(xí)慣培養(yǎng)

On the Class Management students the individual “self-management” habit

Gong Yihuan

【Abstract】Do a good job of individual students in the class of “self management” training， to enable students to gradually develop the individual self-management， self-discipline， self-improvement and self-development of good habits， do a good job of classroom management is a fundamental point.

【Key words】class management; self-management; used to train

抓好班級管理，建設(shè)良好的班級集體，造就良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“四有”新人，一直是班主任所追求的崇高愿望，也是班主任工作的崇高使命和客觀要求。因而各個班主任在班級管理中積極采取各種各樣的管理模式、方法和措施進(jìn)行管理，取得了較好的效果。

在多年的班主任工作實踐中，我認(rèn)為，無論采取何種班級管理模式、方法和措施，如果能夠抓好班級學(xué)生個體“自我管理”的培養(yǎng)，讓學(xué)生個體逐步養(yǎng)成自我管理、自我約束、自我完善、自我發(fā)展的良好習(xí)慣，才是抓好了班級管理的根本點，更好地完成班主任工作的崇高使命。那么，班主任如何才能在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生個體進(jìn)行“自我管理”、養(yǎng)成“自我管理”的良好習(xí)慣?現(xiàn)談?wù)勎以趯嵺`工作的粗淺體會，以此作為拋磚引玉，與諸位同仁共同探討。

1 幫助學(xué)生明確“自我管理”的意義，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”意識

“槍不擦不亮”，“道理不擺不明”。若要學(xué)生個體自覺進(jìn)行“自我管理”，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自我完善和發(fā)展，就必須要使學(xué)生對“自我管理”有著充分的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生明確“自我管理”的積極意義，讓“自我管理”為學(xué)生所接受，并成為學(xué)生內(nèi)心之需要。因此，班主任在實施學(xué)生個體“自我管理”之前，應(yīng)針對班級學(xué)生實際，可通過討論等形式幫助學(xué)生懂得“自我管理”對學(xué)生個人的健康成長、良好班集體的建設(shè)，對學(xué)校、對社會都有著極其重要的積極意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”熱情，確立“自我管理”意義，產(chǎn)生進(jìn)行“自我管理”的愿望，并試圖實施于行動。只有這樣，才能為開展學(xué)生個體“自我管理”活動奠定了堅實的思想基礎(chǔ)和精神動力。

2 健全各種激勵制度，調(diào)動學(xué)生“自我管理”的積極性

俗話說:沒有規(guī)矩，無以成方圓。沒有一套合理的規(guī)章制度，班級管理就無章可依，無規(guī)可循，學(xué)生就會無所適從，缺乏目標(biāo)意識，班級管理就難以統(tǒng)一學(xué)生步調(diào)，難以實現(xiàn)班級共同目標(biāo)。同樣，開展學(xué)生個體“自我管理”也離不開一套合理的規(guī)章制度。管理制度化是科學(xué)管理的一個重要形式和手段，只有將目標(biāo)、要求、措施、獎懲等通過制度的形式出現(xiàn)，才能使管理做到有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必究，才能夠使管理明目標(biāo)、定方向。

實踐證明，用制度管理人，學(xué)生比較容易心服口服，心里比較平衡，合理的規(guī)章制度是調(diào)動學(xué)生積極性的重要有效手段。因此，班主任在班級管理中開展學(xué)生個體“自我管理”活動，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”的良好習(xí)慣，就應(yīng)通過與學(xué)生一起共同商量、討論、決定的形式制訂一套合理的規(guī)章制度。制訂時改變以往制訂的以約束和懲罰為主要內(nèi)容的制度的做法，轉(zhuǎn)向制訂以激勵為主要內(nèi)容的規(guī)章制度的做法，給學(xué)生以激勵、鼓舞和動力，增強學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)生積極性，從而使規(guī)章制度成為學(xué)生內(nèi)心之需要，變“要我遵守”為“我要遵守”，進(jìn)而要求自己進(jìn)行自我管理，自我約束，追求上進(jìn)。

具體制度的制訂如:在制訂有關(guān)尊師守紀(jì)方面的規(guī)章制度時規(guī)定，每個學(xué)生一周內(nèi)基本達(dá)到尊師守紀(jì)要求的，在該周進(jìn)行班級總結(jié)時在班級中進(jìn)行口頭表揚，一個月內(nèi)基本達(dá)到尊師守紀(jì)要求的，月底除了在班中進(jìn)行口頭表揚外，還以公榜的形式進(jìn)行表揚，半個學(xué)期或一個學(xué)期達(dá)到尊師守紀(jì)要求的，在期中或期末可評為“尊師守紀(jì)模范”，頒發(fā)獎狀和留念品進(jìn)行獎勵，并將每個學(xué)生的情況及時匯報家長。這樣的規(guī)章制度就比較具有激勵性，學(xué)生心理上比較容易接受，并可以促進(jìn)其進(jìn)行自我約束，自我管理。

3 落實監(jiān)督考核機制，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)“自我管理”的良好習(xí)慣

沒有監(jiān)督考核機制的參與配合，班級管理的任何目標(biāo)、要求、做法等最終都極易成為泡影。學(xué)生個體的發(fā)展不僅僅需要自身努力這個內(nèi)因，而且也離不開班級管理等外部影響這個外因。學(xué)生個體有了“自我管理”的熱情還是不夠的，畢竟學(xué)生還比較缺乏堅強的意志力，自控能力較弱，這就決定了必須要通過班級管理等外部力量施加影響，加以監(jiān)督、考核、教育和幫助。因此，班主任在班級管理工作中應(yīng)健全和落實監(jiān)督考核機制，通過班干部或選派部分素質(zhì)較好的學(xué)生輪流對各個學(xué)生個體進(jìn)行檢查、監(jiān)督、考核，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生出現(xiàn)不符合規(guī)章制度要求的言行時，除了照章辦事外，還應(yīng)通過負(fù)責(zé)考核的學(xué)生或班主任對其進(jìn)行教育，提高思想認(rèn)識，協(xié)助該學(xué)生爭取按照規(guī)章制度的要求去要求自己，逐步實現(xiàn)“自我管理”，形成良好習(xí)慣。

4 針對班級薄弱環(huán)節(jié)，開展系列專題活動，營造濃厚的“自我管理”氛圍，強化“自我管理”意識

在開展學(xué)生個體“自我管理”活動中，對于班級學(xué)生比較薄弱的方面，班主任除了應(yīng)加強教育外，還應(yīng)根據(jù)實際，有針對性地開展系列專題活動，如文明禮貌月活動、尊師守紀(jì)月活動、環(huán)境衛(wèi)生月活動、愛護公物月活動等，通過開展專題活動，既可以抓住抓好重點，克服薄弱面，又可以輻射帶動其它方面做得更好，既可以在班級中營造濃厚的“自我管理”氛圍，又可以強化學(xué)生個體“自我管理”意識，增強學(xué)生個體“自我管理”興趣，提高管理自覺性，一舉多得。

為了使班級學(xué)生個體“自我管理”的順利開展，收到較好效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生個體“自我管理”的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，班主任在班級管理工作中還須注意做好如下幾點工作:

(1)強化德育教育工作。五育并舉，德育為首。中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成時期，并且缺乏堅強的意志力，明辨是非能力不高，自控能力不強，比較容易受外界不良因素的影響，思想行為容易波動，因此，班主任應(yīng)經(jīng)常性地開展德育教育工作，把德育工作放在班主任工作首位。只有強化了學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，找準(zhǔn)了人生坐標(biāo)，學(xué)生個體“自我管理”才有了可靠的思想保證和精神動力。

(2)及時進(jìn)行總結(jié)和批評。爭強好勝是中學(xué)生比較突出的心里特點之一，只要有了公平、公正的考核評比和總結(jié)，對中學(xué)生就會產(chǎn)生吸引力和推動力，班主任在班級學(xué)生個體“自我管理”活動中，應(yīng)在公平、公正考核的基礎(chǔ)上親自或通過負(fù)責(zé)檢查考核的學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)一次，月終、期中及期末分別進(jìn)行評比，好的進(jìn)行表揚和獎勵，較差的進(jìn)行提出要求和鼓勵。

(3)注重正面引導(dǎo)，多鼓勵少批評。對于在開展學(xué)生個體“自我管理”活動中，表現(xiàn)較后進(jìn)的學(xué)生，班主任應(yīng)積極主動地找其多談心、多鼓勵，增強其“自我管理”意識，激發(fā)其自信心，培養(yǎng)良好的“自我管理”習(xí)慣。

在班級管理中實施學(xué)生個體“自我管理”，實際上就是在培養(yǎng)學(xué)生健康成長的過程中通過班級管理這個外因調(diào)動學(xué)生自身主動性這個內(nèi)因發(fā)揮積極作用促進(jìn)自身健康成長的一種管理方法。這是素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)社會發(fā)展需要的要求和體現(xiàn)，是班級管理中發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，它的實施，對于學(xué)生的健康成長、良好班集體的建設(shè)都將具有積極的重要意義。

收稿日期:2009-12-09