師生互動,創(chuàng)設(shè)融合寬松的學(xué)習(xí)氣氛

【摘要】英語在“地球村”語言溝通中扮演非常重要角色，可以說是一張通行證。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到“快樂”，感到“輕松”，感到 “微笑”，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一種享受，是一幸福，是一樂趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中從以下三個(gè)方面入手，讓每一個(gè)學(xué)生得到收獲，都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語;溝通;興趣

在知識時(shí)代的今天，英語成為走向世界、通往未來不可缺少的通行證，學(xué)好英語，起著至關(guān)重要重的作用。然而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)愁眉苦臉，不感興趣，怕上英語課，更談不上用英語和別人對話交流，那么，教師在教學(xué)中怎樣才能讓“樂、活、笑”進(jìn)入英語課堂，并轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，使英語學(xué)習(xí)充滿生機(jī)呢?教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。把學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”真正轉(zhuǎn)為“主動探求”，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

1 營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“樂”起來

良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的作用。要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動，使他們能感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而樹立起強(qiáng)烈的自信求知欲。在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)英語，通過說說、動動、演演、唱唱等豐富多彩的形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在游戲中，在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅、自尊、自信。如在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit Five 5中“What would you like ?——I’d like some rice and soup .(…)”這一句型時(shí)，句型“What do you like?——I like milk .(…)”進(jìn)行自由對話，等待學(xué)生對句型及有關(guān)的單詞鞏固熟練后，我便播放兩遍錄音，讓學(xué)生邊看圖邊聽，自然過度到本課句型“What would you like?——I’d like …”，隨后讓他們相互用自己喜歡的方式進(jìn)行自由對話，同時(shí)讓他們通過畫一畫、猜一猜、演一演等方式在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣的課堂，場面熱烈，情緒激動，學(xué)得特別的興奮，使學(xué)生能在寬松民主的氛圍中展示自己的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)成果。接著我展開句型、擴(kuò)展對話，讓他們更“樂”起來，便出示若干幅食物圖片，并用相應(yīng)的彩色粉筆在圖片下寫關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聽錄音后根據(jù)食物圖片和關(guān)鍵詞操練句型:What would you like for dinner .(…)?——I’d like some fish and vegetables.(…).同學(xué)們不受限制，有的自問自答，有的找同學(xué)相互問答，有的找老師一起交流，還有的小組合作邊問答邊表演。教室里到處洋溢著輕松而又熱烈的氣氛，同學(xué)們體會到了讀說、合作、成功等多種樂趣，獲得了知識，提高了能力，整節(jié)課，孩子們都在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，他們學(xué)得輕松，說得愉快，深切的感受了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2 協(xié)調(diào)平等師生關(guān)系，讓學(xué)生“活”起來

平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在融合、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好師生之間的平等關(guān)系，把自己當(dāng)作他們的好朋友、好伙伴，讓他們放開心情，讓教師和學(xué)生都“活”起來。如在教學(xué)“short，shorter”和“tall，taller ”在句子中的運(yùn)用時(shí)。為了讓學(xué)生學(xué)會比較，在此課教學(xué)中，我自然地從描述教師本身引入過渡到本課的內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生描述我的發(fā)型、眼睛等，學(xué)生感到很有趣，平時(shí)很少可以這樣去描述一個(gè)教師，如今可以無拘無束的描述老師，他們都覺得很有趣。在練習(xí)描述完發(fā)型、眼睛后，我便提問學(xué)生:Am I tall or short ?學(xué)生異口同聲地說:short !我便裝出一副傷心的樣子，又再問一遍，學(xué)生還是說:short !我又裝更傷心的樣子，學(xué)生可樂了。于是我又問:Who says I am short?

這時(shí)，很多學(xué)生舉起了手，平等的師生關(guān)系讓學(xué)生們都不怕“得罪”我，我故意請了一個(gè)比我個(gè)子矮的學(xué)生上到講臺上來。進(jìn)一步引出新授句型:is short.is shorter than. 又用類似的方法教授了句型號:is tall.is taller than. 如此一個(gè)師生平等和諧的教學(xué)過程，取得了良好的效果。通過這樣一節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會到，構(gòu)建平等的、良好的師生關(guān)系，對課堂教學(xué)起到了很好的推動作用，同時(shí)激活了學(xué)生的心緒，敞開了學(xué)生的心懷，讓他們在學(xué)中展示真正的“活”了起來。

3 運(yùn)用激勵性評價(jià)，讓學(xué)生“笑”起來

心理學(xué)家蓋茲說:“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望”。形式多樣的評價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能品嘗到成功的快樂，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。通過激勵性評價(jià)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的特長，讓他們建立起自信，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，對他們進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。如為了激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探求，可以這樣評價(jià):Excellent ! You can loudly ask questions . Come on!Come on !對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)可以采用形象化標(biāo)志，給五顆星、五朵花等;也可以用激勵性的語言評價(jià)。這樣一句句激勵的話語猶如一股甘甜的清泉流進(jìn)了學(xué)生的心田，讓他們品嘗到了努力學(xué)習(xí)后的快樂和成功的喜悅。因此教師以激勵性的語言、動作、多種形式的激勵評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，體驗(yàn)成功的喜悅，并在評價(jià)中自信地抬起頭學(xué)習(xí)，快樂的“笑”著學(xué)習(xí)。

總之，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到輕松滿足，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。因此，我們在教學(xué)過程中，把“樂”、“活”、“笑”貫穿于英語課堂教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)師生互動，創(chuàng)設(shè)融合寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)教學(xué)升華，使英語教學(xué)充滿生機(jī)、充滿活力。

收稿日期:2009-11-03