淺論中學(xué)語文如何與信息技術(shù)高效整合

眾所周知，今后的社會(huì)，是信息化的時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生坐在家里通過網(wǎng)絡(luò)可以上課，也可能在不久的將來會(huì)實(shí)現(xiàn)。隨著科技的日新月異，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來越普遍。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為小學(xué)學(xué)科教學(xué)注入了無限生機(jī)與活力，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的有效途徑，是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的迫切需要。

信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點(diǎn)對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，突破了時(shí)空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到了最佳狀態(tài)，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。信息資源的豐富多彩，有利于拓寬青少年的知識(shí)視野，將語文學(xué)習(xí)延伸到到了課堂之外。但同時(shí)，在課堂教學(xué)中，不能過多過濫地使用信息資源，否則信息資源會(huì)成為干擾因素。要防止出現(xiàn)“廣納外來信息有余而潛心研讀教材不足的傾向”，資源的取用不能取代課文本身、更不能取代必要的語文基本功訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。而教學(xué)資源的建設(shè)、組合，是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提，現(xiàn)代信息技術(shù)多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了語文教學(xué)時(shí)空。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，正是利用信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音等多種方式來顯示教學(xué)信息的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)一種自主探究獲取新知、運(yùn)用新知解決問題的環(huán)境，使學(xué)生在平等、互動(dòng)、積極、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。

1 有效整合中語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)能通過文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，通過創(chuàng)設(shè)情景、展示現(xiàn)象、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入境感情，變革了語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建出多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。要充分體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，學(xué)科教學(xué)永遠(yuǎn)是主體，而不是計(jì)算機(jī)或者其他什么學(xué)科，被整合的個(gè)體不能喪失其自身特性。在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合中，我們的實(shí)踐應(yīng)做到使它姓“語”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)語文及語文學(xué)科的個(gè)性特征。如課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)最重要的個(gè)性特征，信息技術(shù)的參予可以為朗讀頻添色彩，如配樂、配畫朗讀，讓朗讀更具藝術(shù)美感，但這不能代替學(xué)習(xí)者自身參與的朗讀實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)科是一門由語言文字傳情達(dá)意的學(xué)科。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解文章的本質(zhì)，使學(xué)生從中去感受語言文字美的同時(shí)，通過情感的熏陶，使自己的學(xué)生從心靈上得到凈化，得到洗禮。

2 有效整合為學(xué)生搭建起理解、感悟語言的平臺(tái)

語文閱讀教學(xué)應(yīng)在教師、學(xué)生、文本、其他教學(xué)資源平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，應(yīng)該是學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的過程。中學(xué)語文教材內(nèi)容體裁多樣，，許多文章文質(zhì)兼美、形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)品味。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象的動(dòng)畫、鮮艷的色彩，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。還有些課文內(nèi)容比較抽象，或者時(shí)空跨度大，或者是學(xué)生所未見未聞的，現(xiàn)代信息技術(shù)手段化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體的表現(xiàn)功能則顯示出了它的優(yōu)越性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了必要的資源和空間，為閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練搭建起了多種平臺(tái):對(duì)比讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語言的具體與生動(dòng);填空讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確;體會(huì)讀的練習(xí)，讓學(xué)生感悟語言的深刻內(nèi)涵;品讀的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言在表情達(dá)意上的方法……所有這些學(xué)生通過凸現(xiàn)的文字、生動(dòng)的畫面，在個(gè)性化的閱讀理解中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但與此同時(shí)教師的作用是不可忽視的，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育的中學(xué)階段，教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有意識(shí)地有步驟地培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者、促進(jìn)者。

3 有效整合拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間

新的教育理念認(rèn)為:教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，起到的是一種媒介的作用。教材中的課文是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，課外書、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的無限延伸?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息，與老師一起構(gòu)建適合本群體瀏覽程度的主題知識(shí)網(wǎng)站。我們認(rèn)為主題知識(shí)網(wǎng)站是立足于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，整合文本及與之相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生探究，服務(wù)于教學(xué)的專題資源型網(wǎng)站。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。

語文課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。合理應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行有效整合可以建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。

收稿日期:2009-12-01