激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高生物教學(xué)質(zhì)量

【摘要】筆者從事教學(xué)工作多年，根據(jù)學(xué)生好奇心理、求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;提高;教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能。生物學(xué)是一門(mén)研究生命的科學(xué)，它描述萬(wàn)千紛繁有趣的生命現(xiàn)象，本應(yīng)為充滿(mǎn)生命活力的青年學(xué)生所喜愛(ài)，但由于生物學(xué)科教材中有不少枯燥的概念，深?yuàn)W難懂的原理，再加之有些學(xué)校不重視，因此，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，已成為生物教學(xué)探索的問(wèn)題。

者從事教學(xué)工作多年，根據(jù)學(xué)生好奇心理、求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 多提問(wèn)題，誘發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性，故事性、質(zhì)疑性的問(wèn)題，可以很好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

富有趣味性的提問(wèn)，往往能夠激發(fā)學(xué)生探索奧秘的強(qiáng)烈愿望。例如，在介紹了根對(duì)水分的吸收后提出:為什么移栽幼苗時(shí)要盡量多帶些土?給作物一次施肥過(guò)多，為什么會(huì)造成“燒苗”?為什么在炎熱的夏天，不宜在中午用井水澆灌菜園?田地里積水時(shí)水分很多，為什么植物也會(huì)發(fā)生枯萎?等等。這些與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)故事情節(jié)設(shè)疑，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能加深對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的印象和理解。在介紹植物激素前。先講一個(gè)小故事:越戰(zhàn)期間，越南人民利用山地多林的隱蔽性，開(kāi)展游擊戰(zhàn)，給美軍以重創(chuàng)。美軍為了對(duì)付山地的游擊戰(zhàn)，用飛機(jī)噴灑了一種物質(zhì)，使山上大片的樹(shù)林落葉，草木枯死。并且植被在破壞后幾年里都難以恢復(fù)。然后提出疑問(wèn):這種秘密武器到底是什么呢?再引入正題:幾年以后，我國(guó)科學(xué)家終于揭開(kāi)了它的面紗，它是一種植物激素——脫落酸。

對(duì)生物常識(shí)，學(xué)生存在不少錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，提出質(zhì)疑，給予糾正，使學(xué)生形成正確的生物學(xué)知識(shí)。大家小時(shí)候曾學(xué)過(guò)小詩(shī)《天天做早操》:“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操?！薄霸缟峡諝庹娴亩嗝春脝?”其實(shí)，根據(jù)植物的光合作用和呼吸作用，空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午15～17時(shí)。

2 巧解詩(shī)詞和成語(yǔ)、諺語(yǔ)，啟發(fā)興趣，匯集課堂的凝聚力

古往今來(lái)，不少文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物。在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地選擇一二，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又匯聚學(xué)生人心。例如，吟頌一句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，能使對(duì)植物的頑強(qiáng)生命力講述形象生動(dòng)。引用宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功。自取焚如酷?！睍?huì)把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述得維妙維肖。又如，運(yùn)用詩(shī)人朱慶余的《啄木鳥(niǎo)》:“叮叮向晚急還稀，啄遍庭槐未音歸。終日與君除蠹害，無(wú)嗔無(wú)事不平飛。”不僅很詳細(xì)地描述了啄木鳥(niǎo)的生活習(xí)性，而且還把啄木鳥(niǎo)的勤勞、韌性鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，又能給學(xué)生以有益的啟迪和教育。

成語(yǔ)、諺語(yǔ)是社會(huì)上流傳很廣的通俗的話(huà)，反映了某種經(jīng)驗(yàn)和道理。教學(xué)中，運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講“根的功能”時(shí)，用“根深葉茂”這個(gè)成語(yǔ)概括根深才能充分吸收水和礦質(zhì)離子，保證植物茁壯成長(zhǎng)的道理。在講“礦質(zhì)元素的作用”時(shí)，用“華而不實(shí)”來(lái)描述植物體因缺硼，花粉發(fā)育不良，植物雖開(kāi)花，卻不能受粉，很難形成種子的情形。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)闡述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)一蟬一螳螂一黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過(guò)程。用“紅花還需綠葉襯”說(shuō)明花的生長(zhǎng)需耍綠葉光合作用制造的有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)。用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”表明生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在等等。讓學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。

3 引入趣聞、趣事，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

在動(dòng)植物王國(guó)中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。教師可以引入一些富有引力的話(huà)題，激起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。如生長(zhǎng)在印度尼西亞爪哇島上的奠柏，居然能“吃”人和其他大型動(dòng)物。奠柏樹(shù)高八九米，長(zhǎng)著很多長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，垂貼在地面上。如果人或動(dòng)物不小心碰到枝條，樹(shù)上所有的枝條便會(huì)像魔爪似地向人或動(dòng)物伸過(guò)來(lái)，把它卷住，而且越纏越緊，使它脫不了身。同時(shí)，樹(shù)枝會(huì)很快分泌出一種黏性很強(qiáng)的液體，這種液體會(huì)把捕獲物慢慢消化掉，成為樹(shù)的美餐。當(dāng)?shù)彀氐闹l吸完了養(yǎng)料，又會(huì)展開(kāi)飄動(dòng)，再次布下天羅地網(wǎng)，準(zhǔn)備捕捉下一個(gè)“入侵者”。

教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些動(dòng)植物鮮為人知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而汲取知識(shí)養(yǎng)料。比如，一個(gè)蠶繭看上去是那么不顯眼，可是里面包含有l(wèi)公里長(zhǎng)的蠶絲。雄蠶蛾的嗅覺(jué)異常靈敏，竟可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)在10公里外的雌蠶蛾。鼴鼠雖然個(gè)頭不大，但可在一個(gè)晚上挖掘出一條長(zhǎng)76米多的地道。鱷魚(yú)兇猛異常，卻雙目色盲。菲律賓的一種棕櫚樹(shù)要長(zhǎng)近40年才會(huì)開(kāi)花，可以同時(shí)盛開(kāi)5000萬(wàn)朵花，組成“火樹(shù)銀花”的壯麗奇觀(guān)，但不久便全部凋謝。美洲沙漠里的牧豆樹(shù)為了適應(yīng)干旱的氣候，根系十分發(fā)達(dá)，可以扎入地下33米的深處。

4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，觸發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探究力

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使教學(xué)手段現(xiàn)代化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化。在教學(xué)實(shí)中踐中，合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使原本感到枯燥深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)變得有趣而明了，更有利于學(xué)生接受和掌握。比如，用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)演示種子發(fā)芽的過(guò)程;用視頻錄像來(lái)展示非洲草原上的動(dòng)物世界，直觀(guān)地講述“弱肉強(qiáng)食，適者生存”的規(guī)則……

電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及。使知識(shí)的傳播與學(xué)習(xí)更為便捷，青年學(xué)生對(duì)此也有著濃厚的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地讓學(xué)生利用這一媒介進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，變課內(nèi)被動(dòng)地接受知識(shí)為課外主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在進(jìn)行物種保護(hù)時(shí)，可讓學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)去搜集這方面的信息，并進(jìn)行整理，每人自己的做一個(gè)專(zhuān)題，然后在班級(jí)進(jìn)行交流。這比課堂上的枯燥的講授，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，也更易于學(xué)生接受。

實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

收稿日期:2009-11-09