談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】本文主要介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要從課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最后要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;課堂;學(xué)生

Discusses the student innovation ability the raise

Huang Peirong

【Abstract】This article mainly introduced how to raise student’s innovation ability， mainly stimulates student’s study interest from the classroom instruction， next must raise student’s innovative ideology in the classroom instruction， must respect the student the main body status， gives the student the initiative， finally must build the innovation atmosphere， raises the innovation quality.

【Key words】Innovation ability; Classroom; Student

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程改革的核心。教學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于教學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然是前人創(chuàng)造思維的結(jié)果，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體處于再發(fā)現(xiàn)的地位，學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍然具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的性質(zhì)。從造就創(chuàng)造性人的需要出發(fā)，教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在課堂上應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

1 在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)求知的過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)的最好激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的各種能力就是在濃厚的興趣和旺盛的求知欲望中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造一種輕松愉快、民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，使“死”的教學(xué)“活”起來(lái)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自覺(jué)參與的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人們潛在的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心里傾向。小學(xué)生年齡不大，他們的創(chuàng)新意識(shí)處于萌芽至發(fā)展的狀態(tài)。這里的創(chuàng)新是學(xué)生能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中，領(lǐng)悟新的道理，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。有一位美國(guó)教授指出:中國(guó)與美國(guó)學(xué)生的一個(gè)重要差異是，中國(guó)學(xué)生適應(yīng)于問(wèn)題的特定解法，而美國(guó)學(xué)生則善于解決那種開(kāi)放性的，具有“現(xiàn)實(shí)意義”，這種差異其根源在于東西方不同的教育思想和教育形式上。這幾年來(lái)，廣大教育工作者在這方面加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了一些具有現(xiàn)實(shí)意義，貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對(duì)某一問(wèn)題尋求答案。

3 尊重學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

“學(xué)起于思，思起于疑。”思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生能提出問(wèn)題，是思維活躍的表現(xiàn)。學(xué)生的提問(wèn)往往能夠比教師的提問(wèn)獲得更好的教學(xué)效果。因此，在課堂上教師一定要給學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題。(1)要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢“問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)就有思，學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)就從提問(wèn)開(kāi)始。(2)要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，教師要交給學(xué)生提問(wèn)的方法，為學(xué)生提供各種提問(wèn)的條件。(3)要幫助學(xué)生“解問(wèn)”，對(duì)于學(xué)生任何一個(gè)問(wèn)題，甚至最膚淺的問(wèn)題，教師都要有認(rèn)真對(duì)待，或啟發(fā)本人思考，或引導(dǎo)其他同學(xué)幫助問(wèn)答，決不能諷刺挖苦、打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。

4 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

一位教育專(zhuān)家說(shuō):一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心里自由”的條件下才能得以最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。所以，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松活潑的氣氛，創(chuàng)建真正民主、平等的師生關(guān)系，把愛(ài)心、激勵(lì)、微笑、信任帶入課堂。其次，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出探究問(wèn)題的愿望時(shí)，要鼓勵(lì)他們用自己“發(fā)現(xiàn)”的方法獲取問(wèn)題的答案。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維，無(wú)論成就大小，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，從而為學(xué)生營(yíng)造出形成創(chuàng)新思維的氛圍。

收稿日期:2009-11-06