在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】新課程理念為教學(xué)思想注入了新的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而教師主要是“導(dǎo)”，是組織者與合作者。如何“導(dǎo)”，如何使教學(xué)具有高效性?本文單從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣作了幾個(gè)方面的闡述，對(duì)提高教學(xué)的高效性有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提高效率

Biology Teaching in secondary schools on how to stimulate students interest in learning

Qi Meijun

【Abstract】New curriculum ideas for teaching thinking into a new content， emphasizing student-oriented， give full play the initiative of students to fully mobilize the enthusiasm of the students. The teachers are the “l(fā)ead” is the organizer and collaborator. How to “guide”， how to make the teaching is efficient? This article alone how to train students interested in biological subjects were described in several areas， enhancing the efficiency of teaching have a certain significance.

【Key words】new curriculum ideas; biology teaching; interest in learning; to improve

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要#8226;試行》指出:教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

素質(zhì)教育是以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。面向全體學(xué)生教學(xué)是指既要照顧到學(xué)習(xí)好接受新知識(shí)快的學(xué)生，又要考慮到學(xué)習(xí)較差，接受知識(shí)較慢的一部分學(xué)生，還要考慮到處于中等水平的學(xué)生，又要考慮到學(xué)習(xí)較差，接受知識(shí)較慢的一部分學(xué)生，還要考慮到處于中等水平的學(xué)生，面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的前提和最終目標(biāo)。

如何實(shí)施素質(zhì)教育，也就是如何在教學(xué)中能面向全體學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，在筆者多年的教學(xué)工作中，結(jié)合自己在新的教育理論和教學(xué)模式影響下的感受認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

托爾斯泰曾說(shuō):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！盵1]的確，興趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣是一種特定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)特定對(duì)象集中的、持久的、相對(duì)無(wú)須努力的注意，同時(shí)總是伴隨著快樂(lè)、欣喜、滿意、樂(lè)此不疲。。。興趣是求知的先導(dǎo)，是開發(fā)智力的鑰匙。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生從事認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、形成能力是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)起著定向、維持和強(qiáng)化的作用;是有效提高教學(xué)效益的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在生物教學(xué)中，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力至創(chuàng)造性活動(dòng)為主線，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造，最終使學(xué)生的素質(zhì)不僅僅停留在學(xué)到知識(shí)的多少上，更重要的是在知識(shí)的應(yīng)用上，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上。

所以，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐步形成能力和發(fā)展智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對(duì)于培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

那么在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?

1 到學(xué)生中去，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。古人云:“親其師，信其道”，在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，若學(xué)生對(duì)教師感到親近，敬佩，對(duì)他所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，教師就要經(jīng)常采用親切熱情鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種教學(xué)方式既適用于好學(xué)生，更適用于成績(jī)較差或不善于表達(dá)思想的學(xué)生。經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)多給他們關(guān)愛(ài)，多找出其閃光點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，對(duì)這科產(chǎn)生興趣。不但要和學(xué)生講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞;主動(dòng)幫助解答學(xué)習(xí)和生活中的一些疑難問(wèn)題:秋天樹葉為何落下?有些為何不落?果實(shí)顏色和形狀為何各異?大雁為何南飛?為什么我們不能抽煙?為什么我們又想和異性交往又怕和他(她)在一起……這樣常和學(xué)生在一起，使學(xué)生能夠真正的認(rèn)同你這個(gè)良師益友。堅(jiān)持做下去學(xué)生自然會(huì)喜歡你這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡生物學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2 講究語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在傳授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，既要注重語(yǔ)言的科學(xué)性，還不能忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無(wú)意注意，吸引學(xué)生集中精力。語(yǔ)言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在:①語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，邏輯性強(qiáng)，聽起來(lái)順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②語(yǔ)言要生動(dòng)而形象。如巧妙的利用詩(shī)歌諺語(yǔ)，將加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，和提高對(duì)生物學(xué)科的興趣:人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開[2];橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳——溫度對(duì)生物的影響。春風(fēng)不度玉門關(guān)——海拔對(duì)生物的影響。星星之火，可以燎原——說(shuō)明草原生態(tài)系統(tǒng)易破壞。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生[2]——說(shuō)明草原生態(tài)系統(tǒng)易復(fù)……③語(yǔ)言有節(jié)奏，快慢適度，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講授，速度一定要放慢些，語(yǔ)氣要加重些，語(yǔ)調(diào)要放低些。④教師的語(yǔ)言要富有感染力，生物教師以自己對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵(lì)而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！盵3]好奇和猜想的神秘性和內(nèi)在作用是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的心，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其注意力很快集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)《生物與環(huán)境》前，補(bǔ)充了人口增長(zhǎng)與糧食資源危機(jī)、介紹人類面臨的十大環(huán)境問(wèn)題并列出驚人的數(shù)字:全世界每年增加6000萬(wàn)人，須增加糧食120萬(wàn)噸，目前尚有8億人處于饑餓之中，我國(guó)也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問(wèn)題。我國(guó)1992年與1952年相比，人口增加一倍多，土地減少1/5，盡管奮斗了40年，人均占有糧食僅增加38kg。全球每分鐘有1公頃土地變?yōu)榛哪?0公頃森林消失;每小時(shí)有2個(gè)物種滅絕，有30萬(wàn)噸土壤流失，每天生產(chǎn)垃圾270萬(wàn)噸，向大氣排放二氧化碳150萬(wàn)噸;有10萬(wàn)人死于污染造成的傳染病和癌癥;中國(guó)每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)860億元，相當(dāng)于8個(gè)唐山大地震造成的損失，環(huán)境問(wèn)題造成的損失大約要占國(guó)民生產(chǎn)總值的10%。通過(guò)這些數(shù)字即提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又增強(qiáng)了學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的熱情。

又如在學(xué)“伴性遺傳”前，可講摩爾根和達(dá)爾文悲情故事:摩爾根與表妹青梅竹馬，戀愛(ài)結(jié)婚，而愛(ài)情之花卻結(jié)出了痛苦的果:三個(gè)后代中，兩個(gè)女兒因“莫名其妙的遺傳病”夭折，幸存的男孩竟是癡呆。博物學(xué)家達(dá)爾文和他的表妹愛(ài)瑪結(jié)婚。他倆從小青梅竹馬，感情深厚。但是，誰(shuí)也沒(méi)有料到，他們的6個(gè)孩子中竟有3人中途夭折，其余3人又終身不育。為何摩爾根和達(dá)爾文的后代會(huì)如此不幸?通過(guò)這樣的故事設(shè)疑方式引入，可大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 讓學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)就要著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，既給所有學(xué)生都有參與的權(quán)利，都擁有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生在參與中主動(dòng)的發(fā)展，在發(fā)展中獲得新參與，從而體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育原則。這就要求作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師既要啟迪學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，這是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的落腳點(diǎn)。

例如，可以和學(xué)生一起在課外做“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)。盡管這一實(shí)驗(yàn)做起來(lái)很復(fù)雜:需要將天竺葵避光處理遮蓋葉片，光照及室內(nèi)處理才能得出結(jié)果。但只要老師悉心指導(dǎo)、步步教誨，是容易成功的。成功時(shí)，學(xué)生也許在想:生物實(shí)在很奇妙!尤其班里那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也許在課本知識(shí)中獲得不了成功，但他們往往能從實(shí)驗(yàn)課中獲取知識(shí)增強(qiáng)信心。只要我們善于引導(dǎo)，將這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們也許就會(huì)從此熱愛(ài)這門課。再如“探究種子萌發(fā)所需條件”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，得出種子萌發(fā)需要:溫度、水分、光照等。這樣既有聽的，又有看的，還可以親自動(dòng)手，他們既能認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上還可以繼續(xù)做:植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，包括向光性、向地性……因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。

5 利用直觀手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物課無(wú)法將大自然搬入課堂，但可以將自然界某些部分以某種方式用在教學(xué)中，這樣使課堂教學(xué)變得豐富多彩。直觀性強(qiáng)的教具的使用使課堂變得豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥。而且使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，即使是接受能力較差的學(xué)生也能夠通過(guò)直觀教具理解教學(xué)內(nèi)容，這樣可使全體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)均有不同程度的掌握。

在生物教學(xué)中，充分利用直觀教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時(shí)如果講的內(nèi)容不生動(dòng)活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說(shuō)，有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力;動(dòng)態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無(wú)形的抽象的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的興趣。

教學(xué)中，充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、幻燈、掛圖、版畫、圖表等形式輔助教學(xué)，取得較好效果。比如講“種間關(guān)系”時(shí)，選取了別有興趣的影視資料進(jìn)行導(dǎo)入課文和分析課文的。讓學(xué)生欣賞《動(dòng)物世界》中一段錄象:畫面出現(xiàn)兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊在爭(zhēng)斗，兩只蟋蟀在爭(zhēng)斗，兩條狗為爭(zhēng)奪食物在爭(zhēng)斗，年輕的雄性袋鼠向老袋鼠王發(fā)出猛烈的攻擊，等等。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，并作分析。然后繼續(xù)看畫面:竹節(jié)蟲在竹節(jié)上，尺蠖在樹枝上的擬態(tài)，如果觀察不仔細(xì)，就很難看見它們。再有比目魚為了保護(hù)自己可以在水中變色，烏賊遇到敵害會(huì)噴出墨汁，把周圍的海水染黑，烏鴉看到敵害會(huì)聚眾鳴叫把敵害嚇跑。。。等等。這些生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界吸引了學(xué)生們的注意，學(xué)習(xí)興趣大增，從而在輕松的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。如果不去找這些素材，只是按照課文干巴巴地給學(xué)生講一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將大減，那效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這樣的好，影視資料動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)，既生動(dòng)直觀，又形象易理解，同時(shí)也便于學(xué)生掌握和記憶。

6 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.1 課前聯(lián)系實(shí)際:如上《遺傳與變異》時(shí)，可從興趣入手，讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的一些性狀，(1)看父母的眼皮是單眼皮還是雙眼皮，對(duì)比看自己;(2)看父母的舌能否由兩側(cè)向中間卷曲，對(duì)比看自己;(3)看父母和自己的大拇指能否向后彎曲，等等。調(diào)查結(jié)果是:有的學(xué)生說(shuō)自己的眼皮與父親一樣，有的則說(shuō)自己的眼皮與母親一樣，還有的則說(shuō)父母都是雙眼皮，而自己是單眼皮;還有的同學(xué)說(shuō)父母都能卷舌，而自己卻不能，父母的大拇指都不能向后彎曲，而自己卻能向后彎曲，等等。對(duì)此同學(xué)們都感到很納悶很好奇，也特別想知道為什么會(huì)是這樣。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象就是生物的遺傳，從而點(diǎn)明課題。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問(wèn)題聽講的，所以在整個(gè)聽課過(guò)程中都特別認(rèn)真注意，而且感到非常有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

6.2 教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際:

如上《伴性遺傳》時(shí)，講到x染色體與y染色體的不同，導(dǎo)致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國(guó)在內(nèi)的第三世界國(guó)家男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀，將會(huì)成為社會(huì)不安定的因素之一。在學(xué)生中普及這方面的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)吸引學(xué)生的有意注意，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)和改變這種現(xiàn)狀的責(zé)任感。又如，上《生物與環(huán)境》時(shí)，補(bǔ)充了世界及我國(guó)的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識(shí)較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來(lái)的危害，使學(xué)生對(duì)污染的認(rèn)識(shí)更為全面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析種種尚未引起人們足夠認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。

6.3 課后聯(lián)系實(shí)際:

如在學(xué)生學(xué)完《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)后，組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)。在參觀養(yǎng)雞場(chǎng)過(guò)程中，學(xué)生提出了大量他們感興趣的實(shí)際問(wèn)題，相互討論，再請(qǐng)教養(yǎng)雞專家，針對(duì)不能解決的問(wèn)題還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。堅(jiān)持這樣做就會(huì)大大的提高了他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣。

7 利用成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

人人都有成功的渴望，即使是一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓層次不同的學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 對(duì)于優(yōu)等生，可以讓他們解決難度大的問(wèn)題，以使他們逐步提升生物科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該讓他們多回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的喜悅中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師尤其要抓住后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生能積極發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能想出較新穎的方法時(shí)，一定要大加贊賞。使他覺(jué)得學(xué)生物知識(shí)不但不可怕，而是很有趣，很容易學(xué)好的。只要他們獲得了成功的滿足，自然會(huì)滿懷興趣與希望，努力把生物知識(shí)學(xué)得更好。

實(shí)踐證明，“興趣”是最好的老師。深厚的興趣，積極的情感是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)不可缺少的要素之一。只有增強(qiáng)生物教學(xué)中的趣味性，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)走出的兩個(gè)誤區(qū):首先，不能將如何逗學(xué)生發(fā)笑看作是培養(yǎng)興趣，這是將興趣庸俗化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它[3]” 那種純粹的搞笑，只能取悅一時(shí)，不能給學(xué)生以收獲，應(yīng)將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到內(nèi)在的深刻的積極性上來(lái)。其次，不能將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣完全放到課下，這不符合素質(zhì)教育的要求。2.因材施教，善待兩類學(xué)生:一類是處于相對(duì)弱勢(shì)的群體，他們可能基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、缺少興趣或者具性格缺陷，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠獲得發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值和快樂(lè);另一類是對(duì)生物學(xué)有特別興趣的學(xué)生，教師要積極指導(dǎo)他們開展生物科技活動(dòng)，參加學(xué)科競(jìng)賽，閱讀專業(yè)書籍等，為他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，將興趣與愛(ài)好升華為理想、志向。受人與魚，不如授人與漁，掌握了有效的學(xué)習(xí)生物課程的方法，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)保持;才會(huì)為學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 列夫#8226;尼古拉耶維奇#8226;托爾斯泰 (ЛевНиколаевич Толстой)(1828～1910).《教育的果實(shí)》(1891)

[2] 白居易《大林寺桃花》

[3] 瓦#8226;阿#8226;蘇霍姆林斯基(B#8226;A#8226;Cyxomjnhcknn，В#8226;А#8226;Сухомлнский，1918-1970)

收稿日期:2009-12-17