英語教學中學習動力的激發(fā)

【摘要】學習動力對激發(fā)學生積極學習有著重要的作用和影響。本文根椐現(xiàn)代教育理論和教育實踐經(jīng)驗總結(jié)出激發(fā)學生英語學習動力的方法應從六個方面著手:(1)培養(yǎng)學生的自信心。(2)建立良好的師生關系。(3)培養(yǎng)學生的持久興趣。(4)及時評價，適當表揚。(5)在競爭中合作。(6)不斷地為學生創(chuàng)造成功感。

【關鍵詞】英語;激發(fā);學習動力

The motivation to learn English Teaching excitation

Ma Xiaolian

【Abstract】Motivation to inspire students in active learning plays an important role and influence. This article noted in modern educational theory and educational practice on experience， motivation to stimulate students learning English should be six-pronged approach: First， students self-confidence. Second， establish a good teacher-student relationship. Third， an abiding interest in students. 4， timely evaluation， appropriate recognition. 5， co-operation in the competition. 6， and constantly create a sense of achievement for the students.

【Key words】English; excitation; motivation

學習動力一直被認為是影響英語學習的一個重要因素。學習優(yōu)秀的學生，具有認真的學習態(tài)度和堅韌的學習毅力 ，在學習上一直取得成功，從而得到心理上的滿足和樂趣，就是因為他們有強烈的學習動力;學習不良的學生，缺乏學習熱情，在學習上總是失敗，這是學習動機不明確的表現(xiàn)。教育界普遍認為:學習動力和學習關系是辨證的，學習能產(chǎn)生學習動力，而動力又能推動學習，二者相輔相承。動力以增強行為的方式促進學習，而反過來，所學到的知識又可以增強學習的動機力。由此可見，學習英語的動力對于英語學習有著重要的影響，作為英語教師，我們的首要任務是激發(fā)學生學習英語的動力。

1 培養(yǎng)學生的自信心 自信，是一種人格品質(zhì)，也是為人處事最基本的生活準則之一。自信是指充滿希望，去奮斗、去追求，相信自己能行，能成功。自信是決定個人成功、失敗與否的關鍵，同時也是影響個人成長的重要要素。當今世界，掌握好英語，是一件至關重要的事。國人英語水平的提高對科技的進步、經(jīng)濟的騰飛和國力的增強都有極大的幫助。青少年作為中國的新一代，更加應該樹立起學好英語的信念。因此，我們英語教師應該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。在學習生活中，教師要不斷培養(yǎng)和維持學生的自信心，常常表揚和鼓勵，給予積極健康的期望，幫助學生樹立自信，讓學生從成功的喜悅中體驗到學習的樂趣，使他們產(chǎn)生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。拿破侖說得好:“我成功是因為我志在成功”。

2 建立良好的師生關系 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響他們的學習動力。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親近的朋友。大量事實表明:如果學生對某個教師有好感，他們便對這位教師的課深感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某個教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。因此，我們教師要主動與學生建立良好的師生關系。在生活上關心、體貼、照顧他們;在思想上開導他們;用自己全身心的愛去感化他們，溫暖他們。對他們好的方面要給予適當確肯定和表揚;對存在的缺點和問題及時提出來，加以批評指正，做到恩威并重。讓他們充分信任你，主動接近你，從心里佩服你，愿意向你傾吐心聲，做知心朋友，那么他們就會將教師對他們的關心和愛轉(zhuǎn)化為一種積極的、向上的學習動力，進而充分發(fā)揮英語學習的主動性，使英語學習真正成為他們內(nèi)在的需要和向往。

3 培養(yǎng)學生持久的興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。一個人如果對某種事物產(chǎn)生興趣，他就可以持久地集中注意力于與它有關的活動中去，用意志去克服困難，而不感到疲倦。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。所以，激發(fā)學生的學習英語的持久興趣，是促進學生勤奮學習的一個很重要的動力因素。因此，我們英語教師，就應該激發(fā)學生的學習積極性，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，向?qū)W生提供充分從事英語活動的機會。如:教學中可以利用圖畫、講座、角色扮演、多媒體技術、做值日報告、辦墻報、看VCD等激發(fā)學生學習的興趣，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。也只有具備學習能力的人，才能進行終身學習和可持續(xù)發(fā)展。由此可見，持久的興趣是推動學生學習英語的內(nèi)在動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。

4 及時評價，適當表揚

評價可以起強化動機的作用。評價方式有:考試分數(shù)、評等級、寫評語、表揚或批評等。基于此，在英語教學過程中，我們教師對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測驗的試卷都不可只打一個分數(shù)或等級，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點及性別差異寫上適當?shù)脑u語，進行表揚或提醒。一般說來，適當表揚要比批評、指責、懲罰的效果好。我國學者陰國恩的實驗表明:獎賞會顯著提高學生的學習動機，并且有持久性。因此，我們教師應當以鼓勵、贊賞為主，對學習有進步的學生進行表揚，實際上就是對學生良好的行為習慣和取得的成績的予以承認和肯定，被表揚的學生就會增強自信心和學習熱情。馬克吐溫說過:“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”?？梢?，表揚和鼓勵等的威力有多大!

5 培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭意識，通常是一種激發(fā)自我提高的動機形式，它催人奮進，給人以無窮的力量和超群的智慧。競賽能激發(fā)學習動力?！笆緹o火，相擊而發(fā)光”。教學實踐反復證明，學生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動，因渴望競爭取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到位競爭中去(李德新，2003.3，P43)。教師必須注重培養(yǎng)學生的競爭精神和競爭能力。在英語教學中，要盡可能地為學生提供競爭機會、競爭舞臺，在個人之間開展相互競賽，在小組之間開展相互競爭，在班級之間開展相互競賽。如:記單詞比賽、背課文比賽、搶答比賽、表演比賽、聽力比賽、朗讀比賽和作業(yè)書寫比賽等這些活動可激發(fā)學生的競爭欲望，使其大膽參與各種競賽，并通過競賽展示自己的聰明才智。當然競爭要注意正確導向，教育學生進行正當競爭，從小形成良好的競爭意識。當然要多開展小組或班級集體之間的競賽或自我競賽，以促進其互相幫助，為達到共同目標而共同努力，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。

6 不斷地為學生創(chuàng)造成功感

一個人之所以很愿意從事某一方面的事往往與其成功的經(jīng)歷有關。學生學習也如此，因為成功感是學生學習的不竭動力。學生做某一件事獲得成功，得到家長或教師的首肯，他們就會愈發(fā)積極地投入到這方面的事情中，從而其能力等就發(fā)展得愈快。相反，老是失敗，他們就會逃避方面的學習和工作。正如:蓋茲所說:“世界上沒有什么東西比成功后能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的斗志”?？是蟪晒κ侨祟愖非蟾邔哟文繕藢崿F(xiàn)動力的源泉。因此，我們英語教師一定要盡可能地給予每位學生滿足和成功的機會。特別是對一個成績平平的學生來說，哪怕是獲得了點滴的成功都會激動不已。在英語教學中，應根據(jù)學生的個人具體情況和水平確立個人具體學習目標;要看到每個人的亮點并容許其用自己的優(yōu)點去彌補其不足;注意提問的策略，對不同學生提出不同難度的問題，使每個學生都有成就感。教無定法，我們英語教師要善于運用成功教育的方法，創(chuàng)造條件，使學生不斷成功，激勵他們不斷努力，奮發(fā)向上。

動力是復雜的心理活動，我們英語教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習英語的動力，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

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收稿日期:2009-12-16