淺說學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

【摘要】研究分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步搞好教育改革的重要環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)變

Brief changes in the work of students with learning difficulties

Li Zhonggui

【Abstract】Study and analyze the psychological characteristics of students with learning difficulties and do students with learning difficulties into work is a comprehensive implementation of quality education to further improve the education reform is one important aspect.

【Key words】Learning Difficulties; changes

在我多年的教學(xué)工作實(shí)踐中，深深體會(huì)到，學(xué)困生的問題，一直是困擾制約提高教育質(zhì)量，令人十分頭痛的問題。因此，研究分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步搞好教育改革的重要環(huán)節(jié)之一。

1 學(xué)困生的主要表現(xiàn)及其形成的原因

學(xué)困生的主要表現(xiàn)是:學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律散漫，心理素質(zhì)差等。他形成的原因是:(1)在學(xué)習(xí)的過程中，由于家庭、社會(huì)及各方面的影響，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，加上沒有及時(shí)趕上。(2)平時(shí)好動(dòng)，調(diào)皮搗蛋，沒有及時(shí)得到教育和引導(dǎo)。(3)社會(huì)反面應(yīng)響，走上邪路。(4)家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，任其所為。(5)教師的教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生因自尊心等心理因素受到影響而成績(jī)下降為“學(xué)困生”等等。以上種種情況，若不及時(shí)采取措施，就會(huì)給教育改革帶來阻礙。

2 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中的措施

2.1 對(duì)學(xué)困生要?jiǎng)又郧?，曉之以?

學(xué)困生并不是天生的差，要想改變他，必須真正地關(guān)心學(xué)困生，愛護(hù)學(xué)困生。愛是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種巨大力量，是教師與他們之間聯(lián)系的紐帶。教師用信任和親近來溝通與學(xué)困生之間的感情，通過愛的感情去開啟學(xué)困生的心扉。去年，我班上一個(gè)毛病多的學(xué)困生生病，我組織班干去看望，安慰他，他很受感動(dòng)，今年的評(píng)語，我抓住他在每次衛(wèi)生勞動(dòng)中積極、主動(dòng)、認(rèn)真、不怕臟，不怕累的虎勁;在學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)出來的那股拼勁給予表揚(yáng)、肯定，并鼓勵(lì)他將這種精神發(fā)揮到其他方面。當(dāng)他看完評(píng)語我問他有什么意見，他說:“老師，我懂，以后看的。”話雖不多，但卻是發(fā)自他的肺腑。是我以往對(duì)他多次批評(píng)所不能達(dá)不到的效果。因此，對(duì)于學(xué)困生，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們感覺到老師不單單是老師，而且是朋友。老師所做的一切都是為他們好。

2.2 對(duì)學(xué)困生要注重言傳身教、潛移默化:

從多年來送走的一批批學(xué)生中，至今仍然牢記老師、關(guān)心老師、每到節(jié)假日來看望老師的學(xué)生中，恰恰是我記憶中最調(diào)皮的學(xué)生，是因?yàn)槲以米约旱难孕屑?lì)過他們、幫助他們、關(guān)心他們。所以說學(xué)困生是最有人情味的，也是最懂得關(guān)心他人的人。為此，作為班主任的我，凡要求學(xué)生做到的自己先做到，親自帶領(lǐng)學(xué)生搞衛(wèi)生、除雜草，班上的桌椅、門鎖壞了，我就帶上工具，親自進(jìn)行維修，由于自己患有腰椎尖盤突出，蹲、起都較艱難，平時(shí)幾個(gè)較頑皮的學(xué)生看到我這種情形，很受感動(dòng)，說:“老師您來指點(diǎn)，我們來做”。一句樸實(shí)無華的語言不但傳遞著師生之間的愛，同時(shí)也是我們要求學(xué)生要愛護(hù)公物的宣傳所達(dá)不到效果。從此我班上財(cái)產(chǎn)如有損壞，不用老師說，總有學(xué)生自行維修。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的習(xí)慣。

2.3 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆:

學(xué)困生是由于家庭，社會(huì)等因素的影響，使他們逐漸變成學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其實(shí)他們也想學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好，有時(shí)也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，想下功夫把學(xué)習(xí)趕上去。因此，我們要善于在差生身上發(fā)現(xiàn)積極因素，并通過調(diào)動(dòng)積極因素克服消極因素。如在本學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班上一學(xué)困生上課時(shí)是低著頭，原來她是在看流行歌曲，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)她，事后單獨(dú)找她談心，給她講學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，并希望她能將愛好歌曲那種專注認(rèn)真的精神用到學(xué)習(xí)上來。每當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從此她發(fā)奮學(xué)習(xí)，現(xiàn)各科老師都有反應(yīng)她進(jìn)步大?！芭d趣是最好的老師”。但學(xué)困生的興趣往往不能持久，只要遇到一點(diǎn)波折，馬上就會(huì)舊病復(fù)發(fā)。所以每位教師和家長(zhǎng)都有責(zé)任滿腔熱情關(guān)心和愛護(hù)他們，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，發(fā)現(xiàn)他們上進(jìn)的“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成功的欲望。

2.4 對(duì)學(xué)困生實(shí)行結(jié)對(duì)子，包幫教，包轉(zhuǎn)化:

首先將班上的學(xué)困生進(jìn)行排隊(duì)，分析他們差的原因，對(duì)癥下藥，而后組織班干、骨干同學(xué)對(duì)他們實(shí)行對(duì)號(hào)入座，同時(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各科老師、家長(zhǎng)密切配合，隨時(shí)掌握他們變化的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，以達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。

2.5 對(duì)學(xué)困生要循循善誘，堅(jiān)持不懈:

著名教育家蘇霍姆林斯說過:“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能獲得成功。”因此，對(duì)于學(xué)困生的教育工作，不能急于求成，一下子要求太高，要有耐心和細(xì)心，一步一步地進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，就表揚(yáng)，就鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步，也不能放過。如有重犯，決不能無原則的遷就，偏袒，要嚴(yán)肅地指出其危害性，鼓勵(lì)他們只能前進(jìn)，不能后退，總之，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作只要我們發(fā)揚(yáng)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨精神，循循善誘，堅(jiān)持不懈，定能把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過來。

收稿日期:2009-12-13