分層教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)

【摘要】分層教學(xué)是因材施教理論在教學(xué)上的具體運(yùn)用，其目的在于面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。分層教學(xué)需要做到六個(gè)環(huán)節(jié)，即測(cè)查差異，科學(xué)分層;制定多層次教學(xué)目標(biāo);合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí);加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);及時(shí)反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);環(huán)節(jié);實(shí)施

分層教學(xué)是因材施教理論在教學(xué)上的具體運(yùn)用，是目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式，其目的在于面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。這樣的教學(xué)模式有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量并有效地控制學(xué)困生流失。

那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施分層教學(xué)呢?

1 測(cè)查差異，科學(xué)分層

學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的，忽視了個(gè)性差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們共同進(jìn)步，就會(huì)埋沒其天賦才能和興趣愛好。所以教師要認(rèn)真研究學(xué)生，通過觀察、談話、個(gè)案分析、批改作業(yè)、民意測(cè)驗(yàn)等多種形式準(zhǔn)確測(cè)查出學(xué)生的個(gè)性差異。主要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境及個(gè)體學(xué)習(xí)需要方面的差異。要建立起學(xué)生資料檔案，并隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步而隨時(shí)調(diào)整。分層時(shí)要征求學(xué)生的意見，取得家長(zhǎng)的支持，以便教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，為制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。

2 制定多層次教學(xué)目標(biāo)

要使學(xué)生取得一定水平的學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，以促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平過度，使其能夠“跳一跳，摘桃子”。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有:第一，基本技能目標(biāo)，如聽、說、觀察、計(jì)算;第二，思維能力目標(biāo)，如創(chuàng)造思維、想象能力、決策能力、解決問題能力、信息加工能力、人際交往能力;第三，個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)，如自尊、自重、責(zé)任心、誠實(shí)、正直、自我約束等;第四，政治思想、審美目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，大目標(biāo)下還可以設(shè)小目標(biāo)。小目標(biāo)要具體化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化，在表述上要使用明確的行為動(dòng)詞，更重要的是不同學(xué)生達(dá)到不同層次的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)既然是“同教材”“同進(jìn)度”“異要求”，那么教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組織，重新排列組合。調(diào)整時(shí)，要遵循系統(tǒng)性、可接受性和實(shí)用性的原則，圍繞知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、覆蓋范圍、難易程度，以及安排的順序和進(jìn)度來進(jìn)行，刪去那些與學(xué)生生活關(guān)系不大、難以理解的內(nèi)容，同時(shí)，教師也應(yīng)該把自己的學(xué)識(shí)、見解當(dāng)做課程的一部分，在上課時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，以激發(fā)其情感和動(dòng)機(jī)。

4 引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)在實(shí)施時(shí)，僅靠教師來照顧學(xué)生的差異是很難的，因此教師在班級(jí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生間的開放式合作學(xué)習(xí)，或伙伴間合作，或小組合作，以便形成積極互動(dòng)的關(guān)系。為此，教師要善于解答各種成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)合作態(tài)度教育和合作技能培訓(xùn)。

5 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

為彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)的不足，加強(qiáng)輔導(dǎo)就成了滿足學(xué)生個(gè)別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”，以群體教學(xué)為主，輔之以個(gè)別教學(xué)的組織形式，可使百分之九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀.通過輔導(dǎo)補(bǔ)差培優(yōu)，進(jìn)行診斷性個(gè)別教學(xué)。

6 及時(shí)反饋與激勵(lì)性評(píng)價(jià)

要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終。因?yàn)榧皶r(shí)的反饋評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生個(gè)體之間的差異及其需要，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

分層教學(xué)的考試評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生全面考察，給他們提供更多的教育信息，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，令其體驗(yàn)到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自覺自愿地學(xué)習(xí)。教師對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，內(nèi)容豐富，形式多樣，評(píng)價(jià)采取定性定量相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)明確每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向激勵(lì)他們繼續(xù)努力，健康成長(zhǎng)。教師讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)他們分析自己的成績(jī)，關(guān)注反饋信息，在考評(píng)中增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，從而不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)、提高。

總之，要指導(dǎo)學(xué)生高效愉快地學(xué)習(xí)，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，要與學(xué)生進(jìn)行多向信息溝通，要關(guān)愛、真程、民主，要學(xué)會(huì)微笑，鼓勵(lì)。教師必須熱愛每一位學(xué)生，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，以認(rèn)知活動(dòng)為中主線，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

收稿日期:2009-12-16