提升學(xué)生閱讀能力的途徑

【摘要】閱讀是人類普遍的一種活動(dòng)，是獲取信息的重要途徑，也是拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操和提高文化涵養(yǎng)的重要手段。文章從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的正確方法和以寫(xiě)促讀提高學(xué)生的閱讀能力等方面，對(duì)如何提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;提升;途徑

閱讀是人類普遍的一種活動(dòng)，是獲取信息的重要途徑，也是拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操和提高文化涵養(yǎng)的重要手段，閱讀能力的高低直接影響和制約著每個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法。

1 著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本能力

閱讀能力是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，在中學(xué)階段要培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，必須著力培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的知識(shí)積累和運(yùn)用能力:

1.1 能準(zhǔn)確地理解字、詞、句在具體語(yǔ)境中的含義和表達(dá)作用。例如可引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ);更重要的是教給學(xué)生詞語(yǔ)理解的方法，進(jìn)行理解詞語(yǔ)的練習(xí)。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、小組合作探討的方法理解句子。并通過(guò)背誦、摘抄、運(yùn)用等形式積累富于意義的句子。

1.2 閱讀記敘文，能理清層次，能正確理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法;閱讀說(shuō)明文，能理清層次，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的科學(xué)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，能分析文章所使用的主要說(shuō)明方法，能區(qū)分不同類型的說(shuō)明文的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn);閱讀議論文，能理清層次，把握中心論點(diǎn)，能分析議論方法和方式。在閱讀中學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想;理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總-分-總，分-總等多種結(jié)構(gòu)安排;領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫(xiě)法，分層論述的表達(dá)方法。在內(nèi)容上，記敘文指描敘部分(人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說(shuō)故事等)和議論抒情部分(或抒發(fā)情感，或揭示哲理);說(shuō)明文或指說(shuō)明對(duì)象及其特征，或指某種物品的制作過(guò)程，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn);議論文指論點(diǎn)和論據(jù)等。在形式上，記敘文主要是指敘述方式(順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘)、順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等;說(shuō)明文則指說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法等。

1.3 閱讀文學(xué)作品能理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點(diǎn)和典型意義;能理解環(huán)境描寫(xiě)的作用;能把握作品的主題思想;能領(lǐng)會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。

1.4 具有一定的語(yǔ)言感受能力，能初步掌握精讀、略讀的方法，能迅速?gòu)拈喿x材料中獲取所須的信息。

1.5 能充分運(yùn)用注釋及背景材料所提供的信息來(lái)加深對(duì)文章的理解。

2 著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣

孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”布魯納說(shuō)過(guò):最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣?？梢?jiàn)興趣是最好的老師。只有學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才可能去積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍。并從中尋找到閱讀的樂(lè)趣。

(1)通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍，影響學(xué)生:“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。因此我經(jīng)常有意識(shí)的向?qū)W生介紹毛澤東、魯訊、巴金、冰心等名人作家熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，讓名人的魅力感染學(xué)生。通過(guò)表?yè)P(yáng)班里喜歡閱讀的同學(xué)，讓班級(jí)中一些愛(ài)看課外書(shū)籍的學(xué)生帶動(dòng)全班。通過(guò)組織各種讀書(shū)、作文比賽等活動(dòng)，或者提供優(yōu)秀書(shū)目、內(nèi)容后讓學(xué)生介紹讀物梗概，經(jīng)常鼓勵(lì)愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì)等創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在班級(jí)里營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓“讀書(shū)使人進(jìn)步”成為學(xué)生共識(shí)。

(2)通過(guò)教師自身素養(yǎng)，感染學(xué)生:“學(xué)高為師，身正為范”。教師淵博的學(xué)識(shí)，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無(wú)形地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強(qiáng)記，博覽群書(shū)，以感染學(xué)生。如在課堂上，教師有意無(wú)意地講述某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇童話，有時(shí)還朗朗上口地吟誦某一詩(shī)篇，并輕描淡寫(xiě)地告訴學(xué)生，等你們上了高中，念大學(xué)后就知道了，通過(guò)教師自身的影響激發(fā)其閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣。

(3)通過(guò)閱讀成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生:當(dāng)學(xué)生閱讀興趣增長(zhǎng)后，通過(guò)閱讀帶給他們知識(shí)面的拓展是不言而喻的。因此，一段時(shí)間后，可通過(guò)進(jìn)行閱讀檢測(cè)、評(píng)價(jià)來(lái)展示閱讀給予他們的收獲，以此鼓勵(lì)學(xué)生。如:通過(guò)開(kāi)展課本劇表演、手抄報(bào)比賽、詩(shī)歌朗誦賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)、課外閱讀知識(shí)大賽、看誰(shuí)讀的課外書(shū)多評(píng)比賽、讀課外書(shū)方法秘訣交流會(huì)等活動(dòng)，讓孩子們不但可以在對(duì)話及成果的展示中交流讀書(shū)方法，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)他們堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。只有努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們步入五彩繽紛的知識(shí)殿堂。

3 著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的正確方法

學(xué)生有了閱讀課外書(shū)籍的興趣，然而對(duì)于如何去讀一本好書(shū)還不甚了解，我以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，向?qū)W生介紹了幾種主要的課外閱讀方法:(1)摘讀法。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”每讀一篇文章，先把它抄錄下來(lái)，然后反復(fù)誦讀;或者一邊抄一邊讀，抄好了校對(duì)時(shí)又讀幾遍。這種方法能使學(xué)生在抄讀中博覽群書(shū)，能幫助記憶和加深理解，打好語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。(2)精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。(3)瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法，魯訊說(shuō)的“隨便翻翻”。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行;有的文章，雖然重要，但目前對(duì)于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。(4)跳讀法。讀一篇文章(或一本書(shū))時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀，如讀《紅樓夢(mèng)》，可單挑賈寶玉或林黛玉的章節(jié)段落來(lái)讀。(5)質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。它對(duì)拓展思維、培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高閱讀能力有很大作用。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 以寫(xiě)促讀提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)的兩大塊即“閱讀教學(xué)”和“寫(xiě)作教學(xué)”。善于在閱讀中積累寫(xiě)作的素材，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，這樣的閱讀收獲更大，既培養(yǎng)了閱讀興趣，又提高了寫(xiě)作水平，閱讀和寫(xiě)作相得益彰，相互促進(jìn)。如仿寫(xiě)，寫(xiě)讀后感等。

余秋雨說(shuō)過(guò):“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”作為一名語(yǔ)文教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期:2009-11-12