現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育工作的創(chuàng)新研究

國家級課題《創(chuàng)新教育研究與實驗》中央教育科學(xué)研究所一級子課題。

作者簡介:鄧光平(1955-)，男，漢，中教一級。主要研究方向:學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展，獲得過全國一、二等獎。刁占清(1948-)，男，中學(xué)體育研究員，中國體育科學(xué)學(xué)會會員，體育干事，主要研究方向:學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展。

【摘要】采用文獻分析法、實驗法等，研究現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育工作的關(guān)系，學(xué)校體育與大眾體育的關(guān)系，學(xué)校體育與學(xué)校體育工作的創(chuàng)新。研究表明，學(xué)校體育是大眾體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育與大眾體育與現(xiàn)代奧林匹克運動有著不可分割的淵源關(guān)系。同時，現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育工作的創(chuàng)新，均可促進大眾體育和學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代奧林匹克運動;學(xué)校體育;大眾體育;學(xué)校體育工作;創(chuàng)新;持續(xù)發(fā)展

Creative Research on Modern Olympic Sports and School Physical Education

Diao Zhanqing

【Abstract】Adopting the ways of analyzing articles， experimenting to make research on the relationship between modern Olympic sports and school physic education work， the relationship between school physical education and public education to bring forth new ideas on school physical education and school physical education work. The research shows that school physical education is the foundation of public physical education， School education， public education and modern Olympic sports have close ties. Meanwhile， modern Olympic sports and school education work can promote the continuous development of public education and school physical education.

【Key words】modern Olympic sports;school physical education;public physical education;school physical education work;bring forth new ideas;continuous development

1 問題的提出

從古代奧運會到現(xiàn)代奧林匹克運動，這淵源不斷的發(fā)展，說明人們需要體育，需要體育運動(體育運動是沒有國界的)?！皧W運”和“奧運精神”之所以得到可持續(xù)性的發(fā)展，究其原因，就是他具有廣大的群眾基礎(chǔ)，深受世界各國人民的擁護和愛戴。值此，今天我們進行現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育工作的創(chuàng)新研究，其目的就是從現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育工作、學(xué)校體育與大眾體育、學(xué)校體育與學(xué)校體育工作的創(chuàng)新中找出他們之間的淵源關(guān)系，從而更進一步促進大眾體育與學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，由此又進一步地推動現(xiàn)代奧林匹克運動與精神的永存，讓它更好地為人類和人類社會的自身發(fā)展服務(wù)。

原國家體委主任伍紹祖說:“學(xué)校體育是總龍頭、總開關(guān)，從某種意義上說，抓住了學(xué)校體育，就等于抓住了全國人民的體育。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，所有的人都要通過它?！睆纳?，根據(jù)伍紹祖同志的這一論述，說明學(xué)校體育這不僅是大眾體育的基礎(chǔ)，而且也是現(xiàn)代奧林匹克運動的基礎(chǔ)。

就其學(xué)校體育的部分(體育教學(xué)、體育鍛煉、體育訓(xùn)練和體育競賽)看，體育文化科學(xué)知識的傳播靠學(xué)校體育的教學(xué);體育各方面的人才培養(yǎng)，靠的又是學(xué)校的體育教學(xué)、體育鍛煉、體育訓(xùn)練和體育競賽等等。

綜上，可以說，學(xué)校體育不僅是大眾體育的基礎(chǔ)，同時也是現(xiàn)代奧林匹克運動的基礎(chǔ)。值此，進行現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育工作的創(chuàng)新研究尤為重要。

2 研究方法

2.1 研究對象:現(xiàn)代奧林匹克運動，大眾體育和學(xué)校體育工作的各部分。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻分析法:查閱與本研究有關(guān)的文獻資料，進行具體的分析(理論依據(jù))。

2.2.2 實驗法: 就學(xué)校體育工作的各部分進行逐一的實驗研究。

2.2.3 實踐法: 在體現(xiàn)創(chuàng)新的實踐研究中，找出現(xiàn)代奧林匹克運動與學(xué)校體育和大眾體育等各方面的相互關(guān)系，從而促進學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，推動現(xiàn)代奧林匹克運動與精神的永存。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

3.1.1 體育教學(xué)的創(chuàng)新研究與實踐

3.1.1.1 體育課“換課教學(xué)法”實驗研究(詳見表1、表2)

3.1.1.2 體育課“分類教學(xué)法”實驗研究(詳見表3～5)

3.1.2 體育訓(xùn)練的創(chuàng)新研究與實踐

3.1.3 田徑“念動心理訓(xùn)練實驗研究”(詳見表6～8)

3.2 分析

3.2.1 從體育課“換課教學(xué)法”實驗結(jié)果看，實驗前兩組教師教材教學(xué)任務(wù)完成率差不多(都較差)，而實驗后，實驗組教材教學(xué)任務(wù)完成率明顯好于常規(guī)對照組和實驗前。通過上述實驗實例說明，在過去的個人“全能式”的教學(xué)過程中，由于教師的專業(yè)專項特長受限，很多教材教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)沒有得到很好的完成，所以也就無法確保教學(xué)質(zhì)量的提高了。

3.2.2 從體育課“分類教學(xué)法”實驗的結(jié)果看，實驗前，兩組教師的教材教學(xué)任務(wù)完成率和學(xué)生運動技能技巧與運動能力差異不大，而實驗后，雖然兩組運動能力相近，但運動技能技巧，實驗組就明顯好于對照組了。另外，實驗后，實驗組教材教學(xué)任務(wù)完成率也明顯好于實驗前了。其中，各類教材教學(xué)內(nèi)容，從高一至高三，僅僅14課時，就可以全部完成任務(wù)了。

3.2.3 從田徑“念動心理訓(xùn)練實驗研究” 的結(jié)果看，實驗前后各組的差異變化情況也是較明顯的，其中，實驗組各項目的成績增長要大些。例如，實驗組的揚剛，高一進校時跳高1.70米，高三達1.86米，并獲四川省比賽的第三名;而常規(guī)組的趙希，進隊(高一)成績1.71米，三年過后1.80米。前者身體條件并不好于后者。又如，短跑組的何曉渝和劉力，他們進隊時，前者13.1，后者12.5。但是，三年過后，實驗組的何曉渝(前者)，100米成績達到11.0，而后者的劉力(常規(guī)組)11.3。另外，實驗組的劉瓊、李亞玲，她們身高都不足1.60米，可在重慶市的比賽中均獲鐵餅、鉛球的第二名。跳高組的孟亞梅(實驗組)進隊時1.48米，三年一過1.60米，獲四川省第一名?？傊?，通過“念動心理訓(xùn)練實驗” 研究，我校有20多人次獲得省、市比賽的第一名，有102人達國家二級運動員標(biāo)準(zhǔn)，有近100人分別考上了高等體育院校和進了專業(yè)隊。

3.2.4 從體育鍛煉和體育競賽的創(chuàng)新研究中，實驗前后的效果也是大不相同。實驗前，課外體育鍛煉是在“徹底強迫”和“全時強迫”下進行的;而實驗后，全校課外體育鍛煉，由于形式與內(nèi)容的改變，現(xiàn)已轉(zhuǎn)向了學(xué)生主動參與，由此我校國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)率年年在96%以上。在競賽方面，我校實行了“兩類”運動會，一是以提高為主的田徑運動會，二是以普及為主的創(chuàng)新運動會。由于體育競賽方法與形式的改變，不但促進了提高，而且也兼顧了大眾體育的全員參加，面向了全體學(xué)生。

3.2.5 從學(xué)校體育工作的創(chuàng)新管理研究的結(jié)果看，也收到了很好的成果。例如，實行了校長統(tǒng)一管理，做到了上通下達的實效性;實行了制度管理，做到了有章可循，有法可依;實行了過程和結(jié)果管理，做到了獎罰分明;實行了動態(tài)管理，體現(xiàn)了“能者”上，“弱者”下，激活了教師敬業(yè)的競爭機制，促進了學(xué)校體育各項工作的開展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過體育課教學(xué)改革與創(chuàng)新的實驗確正:

“換課教學(xué)法”是采用教師專長互補的方法，由此而提高教材教學(xué)內(nèi)容的教育教學(xué)質(zhì)量的;“分類教學(xué)法”是根據(jù)教材(田徑、體操、球類、武術(shù)等)類別，按教師專業(yè)專項特長進行有針對性的一種教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)有專長的客觀規(guī)律，采用這種教學(xué)方法，不但有利于教師備課、教學(xué)的規(guī)律性，專一性和系統(tǒng)性，較好地完成教材內(nèi)容的教育教學(xué)任務(wù)，而且在方法和手段的新異中，調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了體育課教育教學(xué)的質(zhì)量。在上述前提下，按照現(xiàn)代奧林匹克運動項目，學(xué)校的體育教材內(nèi)容還可增加，使之更利于大眾體育的廣泛開展和提高。

4.1.2 通過學(xué)校體育訓(xùn)練的改革與實驗，證明創(chuàng)新是提高學(xué)校體育訓(xùn)練水平的有效途徑，是促進競技運動向前發(fā)展的前提條件。因?qū)W校是培養(yǎng)人才的搖籃，世界冠軍離不開學(xué)校的輸送。

4.1.3 通過學(xué)校體育鍛煉和競賽的改革與創(chuàng)新，這不僅有利于學(xué)校實施素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，而且還有利于推動大眾體育的開展，促進全民整體素質(zhì)水平的提高。

4.1.4 通過學(xué)校體育工作的管理創(chuàng)新，更加有利于學(xué)校體育的健康發(fā)展，使之為全民體育服務(wù)，為現(xiàn)代奧林匹克運動奠定基礎(chǔ)。

4.1.5 奧林匹克運動的可持續(xù)發(fā)展，自然推動著學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，反之，學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，直接作用于大眾體育和現(xiàn)代奧林匹克運動的向前發(fā)展。

4.2 建議

4.2.1 根據(jù)前國家體委主任伍紹祖對學(xué)校體育的論述，建議黨和國家都來關(guān)注一下學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，不但要關(guān)注大學(xué)的科學(xué)研究，而且也應(yīng)該關(guān)注一下小學(xué)和中學(xué)的體育科學(xué)研究，這樣才能確保體育人才自下而上的源源不斷。

4.2.2 為了使現(xiàn)代奧林匹克運動更具有可持續(xù)發(fā)展性，促進大眾體育的普及與提高，建議將現(xiàn)代奧林匹克運動項目編進大、中、小學(xué)的教材，作為選學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造條件的學(xué)習(xí)。

4.2.3 現(xiàn)代奧林匹克運動，要為大眾體育和學(xué)校體育服務(wù)，加強奧運精神和宗旨的教育。

4.2.4 學(xué)校體育要注重大眾體育與英才體育的教育并進，樹立奧運意識，為國爭光。

參考文獻

[1] 體育詞典.上海辭書出版社(體育詞典24頁)，1983年6月

[2] 中央教育科學(xué)研究所.《創(chuàng)新教育研究與實驗》項目計劃書，1999年9月

[3] 傅任敢.《徹底強迫的課外運動》.《花溪簡訊》，1998年4月29日

[4] 魏書生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列(一)創(chuàng)新的藝術(shù)《校園文藝》，2000年10月

[5] 伍紹祖.《北京亞運會》的講話《中國學(xué)校體育雜志》1991、2期夏峰《學(xué)校體育應(yīng)該帶頭“熱”起來》一文中引用

[6] 體育科學(xué)雜志2003、1期第7屆國際科學(xué)大會會議主題“現(xiàn)代奧林匹克運動與大眾體育”

收稿日期:2009-11-03