文中有畫 畫中有聲

好的場景描寫應(yīng)該是點(diǎn)面結(jié)合，能調(diào)動人的各種感官，從視覺、嗅覺、聽覺到聯(lián)想想象，加上各種描寫，如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等，字里行間給人一種很直觀的畫面感。而我們有些同學(xué)的片段卻比大作文還要長，甚至很多同學(xué)都有這個(gè)困擾：想寫長的時(shí)候?qū)懖婚L，想寫短的時(shí)候也寫不短一總結(jié)了同學(xué)們的場景描寫作文片斷后，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)根本沒有場景描寫，仍舊在寫一篇完整的記敘文，而這記敘文中都是以交代事件來龍去脈為主，只會記敘，不會描述，下面我們就結(jié)合例子來看一下。

如一位同學(xué)寫了奧運(yùn)火炬在紹興的傳遞，從大禹陵出發(fā)開始一直寫到終點(diǎn)的城市廣場，洋洋灑灑一千多字，交代了事情的經(jīng)過。

第一句話：“紹興火炬?zhèn)鬟f，大禹陵的入口兩側(cè)已形成了兩堵人墻，人們內(nèi)心的激情比當(dāng)日的驕陽還要火熱?！?后就是對整個(gè)過程的記敘。)

她并沒有繼續(xù)展開，這句話就是講述，其實(shí)這里就可以擴(kuò)展成一個(gè)片段：

聽說奧運(yùn)火炬要在紹興傳遞。起點(diǎn)就設(shè)在大禹陵。本來非常寬敞的入口兩側(cè)已形成了兩堵幾米寬的人墻。男的、女的、老的、少的。不顧天氣的炎熱，紛紛從家里出來。人流不斷涌來，兩堵人墻不停地向中間靠攏，站在中間的武警官兵大汗淋漓，張開雙臂不停地示意群眾往后靠，大聲說著：“來，大爺，大嫂，往后退，退到地上的白線后?！眮淼迷绲娜司驼剂藘?yōu)勢位置——第一排，扇著蒲扇，看似悠閑。有事耽擱的人就沒有那么好運(yùn)了，個(gè)個(gè)都伸長了脖子，踮起了腳跟，尋找前方的突破口。一個(gè)半大的孩子，身子一縮，從人們的腿邊擠了進(jìn)去，前面的人正要開口數(shù)落孩子的淘氣，卻發(fā)現(xiàn)他已不見了蹤影。幾個(gè)大學(xué)生模樣的男女青年，穿著紅T恤，在人群中格外扎眼。他們臉頰上貼著國旗，額頭上綁著紅綢帶，手中握著小國旗，齊聲喊著：“中國加油!中國加油!”不少圍觀的人們也受到感染，加入了吶喊的隊(duì)伍。五月的太陽已經(jīng)讓人汗流浹背，但人卻愈聚愈多……

從上面的片段我們可以總結(jié)出，場景描寫，首先不需要事無巨細(xì)樣樣交待，而應(yīng)該選擇一個(gè)地點(diǎn)，一個(gè)短暫的時(shí)間，把外在的環(huán)境和人物的活動放進(jìn)場景中。只有這樣才能使畫面開闊，突出重點(diǎn)事物的面貌，收到生動逼真、具體感人的效果，這是我們在場面描寫時(shí)第一點(diǎn)要注意的。

其次，場景描寫還應(yīng)注意避免把自己的感受強(qiáng)加給讀者，應(yīng)該讓讀者自己去體會場景中所包含的感情。如很多同學(xué)習(xí)慣了運(yùn)用“他們很高興”、“他們很興奮”、“他們很激動”、“我的房間很小”等這樣的字眼，卻不知道這樣的話給讀者的視覺沖擊力并不強(qiáng)。如一位同學(xué)的作文中有這樣一句：

外面突然下起了小雪，下課了，可老師還在講課，而同學(xué)們的心已完全不在課堂上。

這是反映老師拖堂了，而外面正下起了雪，同學(xué)們心不在焉地聽課。這個(gè)場景可能每位同學(xué)都有親身經(jīng)歷，但是就這一句話無法給人深刻的印象。這個(gè)“心不在焉”可以拓展成這么一段：

天色沉了下來，灰蒙蒙的，風(fēng)漸漸大了起來，吹動窗外的樹葉沙沙作響。鈴聲驟然響起，打斷了老師投入的講授，也打斷了同學(xué)們的思路。走廊上漸漸熱鬧起來，時(shí)而聽到歡呼聲：“下雨了。哎!濕漉漉的。”“雨點(diǎn)怎么那么大，打在地上都會蹦回來，好像是雪粒，老師上課說的霰?！薄芭叮卵﹪D!下雪嘍!”……歡呼聲傳入了教室。同學(xué)們的頭逐漸轉(zhuǎn)向兩邊。“蔣鼓東，把窗簾拉上!同學(xué)們，我們把這一道題講完?！崩蠋熋鏌o表情地宣布。蔣炎炎東站了起來，手伸向一邊的窗簾，眼睛卻盯著窗外?！翱禳c(diǎn)?！崩蠋煷叽俚??！皣W……”蔣燚東猛一用力，窗簾脫鈞了，整扇都跑到了中間?！肮蓖瑢W(xué)們中間爆發(fā)出一陣笑聲，眼睛齊刷刷地看著窗外的天空。“似乎真的下雪了?！崩洗昂熀螅聛砗屯狼那牡卣f?！熬褪牵€不下課!誰聽啊!”張筑偉撇了撇嘴。“回來回來，頭，看黑板上?！崩蠋煷叽僦?，“下一步，答案應(yīng)該是什么?王貝妮!”沉默了一會兒，老師驚訝地盯著王貝妮，“王貝妮!王貝妮!”“啥?老師，能不能再說一遍?”

又如另一位同學(xué)的作文中有這么一句：

池塘邊。一只失了隊(duì)的羚羊想喝水，它非常警惕。

這里的“警惕”兩個(gè)字，也可以用別的語言呈現(xiàn)：

烈日下，干枯的池塘邊，一只失了隊(duì)的羚羊從遠(yuǎn)處慢慢踱了過來，它不停地向左右張望，烏鴉突如其來“嘎……”的一聲驚到了羚羊，它撒腿飛速往回跑，干燥的塵土在它的蹄下飛揚(yáng)了起來。不久，這只饑渴難耐的羚羊又回到池塘邊，低下頭喝那僅有的一灘渾水，豎起的耳朵還不停地朝兩邊轉(zhuǎn)動。

所以，語言能夠把一個(gè)場景概括下來，并且也能讓一句話擴(kuò)展成一篇文章?！巴瑢W(xué)們的心完全不在課堂上?！边@一句話可以通過很多人的表情和反映表現(xiàn)出來，而不是敘述者跳出來講給讀者聽?！熬琛倍?，完全可以通過羚羊的動作來表現(xiàn)。

再次，要注意的是場景描寫的作者最好站在旁觀者的角度，對場景進(jìn)行描述。我們應(yīng)記住：敘述者是人生世相的旁觀者，通過敘述者的眼睛，讓讀者感受到所發(fā)生的一切；好的場景描寫中敘述者不應(yīng)該是演員，不應(yīng)該跳到鏡頭面前去手舞足蹈一番。而我們大部分同學(xué)的場景描寫都把自己加入到場景中，這樣就無法冷靜地觀察周遭的一切，有的甚至加入了自己的很多感情因素。如一位住宿生經(jīng)過了一周的學(xué)習(xí)，周六要回家了，為了表現(xiàn)那種興奮之情，他這樣描寫：

今天是周六，起床鈴聲還沒響，大家就都醒了，都說：“今天要回家了?！蔽液芟胨墒菍?shí)在睡不著。只好尊重大家的意見，穿好衣服，拿好毛巾等，去盥洗室洗漱。推開門一看，居然有很多人都起來了?？磥硪丶伊?，大家都十分激動。

這段話有語言描寫，電有動作描寫，但是因?yàn)榘炎约杭拥搅似沃?，就以自我感受為中心，沒有好好去觀察別的同學(xué)的表情動作，描寫就相對乏味。如果換成：

早上四點(diǎn)多，走廊上出現(xiàn)了腳步聲：“哪個(gè)鬼子進(jìn)村了?那么早，吵死人了?！标惥о洁熘藗€(gè)身，用被子蓋住了腦袋?！芭椤?”“你干什么?那么早，還讓不讓人睡覺了?”對門有人出來呵斥。“對不起，對不起，我臉盆掉了?！薄芭椤?，重重的摔門聲響起?！鞍?，吵醒了就睡不著嘍?！毕落伒陌⒚似饋怼！敖裉熘芰?，可以理解，既然睡不著，索性起來算了，去背背語文課文。過會兒要默寫。寫出來了回家也舒服點(diǎn)?！睂嬍议L輕聲宣布完，穿上衣服，拿起牙刷杯等，又躡手躡腳地到門背后拿了毛巾，打開門出去了。“超哥，別睡了，今天下午有什么打算?”上鋪的兄弟趴在床沿上，朝下鋪喊了聲?！班病?，一本《毛澤東選集》擦著上鋪的臉飛過，又落到了地面上。“你怎么那么不友善呢?免費(fèi)陪你打游戲吧!你出錢我出力?！鄙箱伒男值懿凰佬挠旨恿艘痪洹！班剜剜?”“開門開門，誰把門關(guān)了?”寢室長在外面喊道，何峰一骨碌爬起來，睡眼惺忪地開了門?！袄洗螅隳敲丛?，昨天臥談到那么晚，你精力真旺盛?！闭f完豎起了大拇指。一溜煙又回到了床上?！盎丶已a(bǔ)覺好了?！辈恢l吭了一聲。這句話好像提醒了大家。都鬧騰開了，每個(gè)人都醒了。你一句我一句，討論著中午回家吃飯好，還是在學(xué)校里吃了打完籃球再回去好。走廊上開始人聲鼎沸……

這樣一來，對于周六的回家，“大家都很激動”這一句就有了著落。盡量讓自己離開這個(gè)場景。躲到鏡頭后面，而且很多東西不是非得你親眼看見才能描述出來，才能給讀者一種直觀的印象，可以通過語言調(diào)動讀者的想象力，如這位同學(xué)說在盥洗室看到了很多人在洗漱。這一點(diǎn)，讀者完全可以從走廊外的腳步聲中想象出來。

對于語言文字的駕馭，各個(gè)同學(xué)各有差異，但是對于場景描寫，同學(xué)們除了掌握課本中的理論之外，平時(shí)還應(yīng)該多做對比閱讀，最好是對同學(xué)自己的文章加以修改，這樣更能激發(fā)大家寫作的熱情。一篇文章是由一個(gè)個(gè)片段組成的，寫好片段尤為重要。好的文章不一定是你能引用多少優(yōu)美的詩詞，也不僅僅是能夠把修辭手法用到作文中去，更主要的是能讓讀者留下深刻的印象。而場景描寫就是為了把你腦海中的場景再現(xiàn)給讀者，所以，你無須把這個(gè)場景的來龍去脈交代得詳詳細(xì)細(xì)，也應(yīng)該避免把自己的感情強(qiáng)加給讀者，而是讓讀者在你的文字中自己去體會。寫作時(shí)，盡量讓自己跳出這個(gè)場景，或者成為配角，以冷靜的眼光去看待周遭的一切，只有這樣，你才能寫出一個(gè)讓人印象深刻，能引起讀者共鳴的場景片斷，讓讀者體會到語言文字所反映的畫面感，聽到字里行間所發(fā)出的聲音。