用“領悟法”教《鄒忌諷齊王納諫》
2009-01-01 00:00:00吳德平
新華教育研究 2009年1期
貴州銅仁市壩黃逸夫中學 （554300）
【摘要】本文論述了“領悟法”是指導學生自己通過分析、鑒別、比較、猜想閱讀文言文，即從標題入手初步把握內容，品讀重點語句，順著作品思路逐步領悟教材內涵。
【關鍵詞】領悟法 鄒忌諷齊王納諫
領悟是一種能力，在文言文教學中培養(yǎng)這種能力十分重要?！邦I悟法”就是指導學生通過自己對文言教材分析、鑒別、比較以及猜想，讀懂課文的一種教學方法。教師如何在四十五分鐘內指導學生領悟教材呢?
下面以《鄒忌諷齊王納諫》的教學實踐來進行說明。
課文的重點是比喻說理和廣開言路、納諫除蔽的積極意義理解。為了達到這一教學目的，筆者采用了以下一些方法和步驟。
1.從標題人手初步把握內容標題《鄒忌諷齊王納諫》重點只須理解“諷”的岔義就可以了。課本上有注釋，教師通過提問來檢查強化這一知識點的掌握。
“諷”，諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。
然后教師可接著追問：“鄒忌是怎樣委婉的勸齊威王納諫的呢?”并布置學生速讀課文，要求盡量不看注釋，默讀完課文后然后回答問題。
點三名學生答題。接著教師根據學生答題情況，予以肯定或校正：“鄒忌他是通過妻、妾、客評價自己比城北徐公誰美來自省，從而諷諫齊威王的?！豹?/p>
2.通過重點語句的品析，領悟教材用語之妙師：那么妻、妾、客在評價鄒忌與城北徐公誰美時，語氣有何不同呢?
板書：君美甚，徐公何能及君也?
徐公何能及君也?
徐公不若君之美也。
(教師幫助學生找出一個關鍵詞“甚”和兩個反問句，這樣，學生就能“自決”了)
即：妻的語氣贊美程度較深，妾的語氣較次，客的語氣具有一般禮節(jié)性應付的特點。
3.順著作品的思路，領悟教材更深的內涵師(追問)：從語意程度的輕重，我們可以推測妻、妾、客他們的心理有何不同呢?
(學生則可以運用課文中的語句來答題)
生：妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也；客之美者，欲有求于我也。師：事實上，究竟誰美呢?
生：徐公比鄒忌美。
師：鄒忌自以為不如徐公美，而妻、妾、客卻說他比徐公美，鄒忌能猜透他們的不同心理需求，說明鄒忌有何可貴的品質呢?
(根據學生回答，教師作如下歸納)
--有自知之明，知己知彼，善于調查研究等等。
(上述分析，可算對教材內容的第一次生發(fā))
師：鄒忌這些可貴的品質是他善于“自省”的結果。那么，鄒忌的妻、妾、客品評他與徐公誰美，這與“諷齊王納諫”有何聯(lián)系呢?請同學們根據第二段內容答題。
教師根據學生答題板書：
宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏，四境之內，莫不有求于王。
師：(讓學生領悟)正與此有相似之處。
(為了加深對這一問題的理解，教師再設疑)
師：中國有句俗話叫做：“英雄所見略同?！本褪钦f，在有智謀的人中，你想到的問題，別人也往往想到了；你防避的問題，別人也往往防避了。鄒忌受妻、妾、客的蔽能自省，那齊威王就不能自省嗎?
為什么說“王之蔽甚矣”呢?他不怕齊威王誤解為“多此一舉”嗎?
(根據學生的回答，教師歸納出一些原因)(略)
事實上，齊威王是一位什么樣的君主呢?他對鄒忌的諷諫態(tài)度如何呢?請學生齊讀課文第三段。(略)
由上面的教學過程，我們可以看出“領悟法”教學有如下一些重要特點：
一、教師的教學工作，關鍵是在刨造一些條件，讓學生領悟新知識，老師在教學過程中起主導作用。老師教知識，但不是硬塞給學生知識，而是讓學生在運用已有的知識，并充分利用“課本”獲取知識，這樣，老師就相當于“一座橋”或者是“一條船”。
二、緊扣了教材的寫作思路，教師的敦學思路與教材的寫作思路是和諧的，明晰的。這是對教材的知識點進行大膽取舍的結果。同時這樣又給學生留下一些空間，學生再讀課文時，又可以自己再領悟。
三、抓住了重點，特別是重點語句和重點詞語的理解，主要是通過提問、板書和教師的校正，對重要知識點進行強化。
四、聽說讀寫兼顧，在課堂上進行了有效訓練。
綜上所述--提高了四十五分鐘的效率。
