高職學(xué)生英語跨文化交際意識培養(yǎng)

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （300400）

作者簡介：于敬（1977.8-），女，河北人， 漢族，碩士，講師，研究方向：英語教育。

【摘要】英語作為國際公認(rèn)的交際語言，是跨文化交際的重要媒介。這對英語教學(xué)提出了更高的要求:突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文從語言和文化之間的關(guān)系入手，論證了高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，并就如何在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入英語文化知識提出了相應(yīng)的對策與解決方案。

【關(guān)鍵詞】語言；文化；英語教學(xué)模式

Quality student English Trans-Culture human relations consciousness raise

Yu Jing 

【Abstract】As an international communicative language， English is the important media of intercultural communication. Thus more demand in our foreign language teaching is attached: break through the traditional teaching mode and train the students' Intercultural communicative competence. In the thesis， the relationship between language and culture is first introduced， and then the importance of culture teaching is emphasized. Also some specific strategies and techniques of culture teaching in technical colleges are discussed.

【Keywords】Language;Culture;English Teaching mode

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類正邁入一個嶄新的國際生活的空間。在這個過程中英語作為國際公認(rèn)的交際語言是跨文化交際的重要媒介。這對英語教學(xué)提出了更高的要求:要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。所以在高職英語的教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入就成為必要的教學(xué)內(nèi)容。

1.語言與文化的關(guān)系

1.1 語言。語言是人類最重要的交際工具?！笆侨祟惇氂械?、用任意創(chuàng)造出來的符號系統(tǒng)進(jìn)行交流思想、感情和愿望的非本能的方法”。語言是一套任意的、有聲的、具有約定俗成意義的符號。［1］

1.2 文化。文化的定義最具有代表性的有英國人類學(xué)家泰勒提出的“文化是一個復(fù)合的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他的能力和習(xí)慣?！焙唵蔚卣f，文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，文化不僅包括文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等方面的內(nèi)容，而且也包括人們的思維、生活及行為方式等。［2］

1.3 語言與文化相互依存，相互影響。美國語言學(xué)家Sapir指出:“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！北本┩鈬Z大學(xué)胡文仲教授提出，“只注意形式，而不注意語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的?！保?］

2.文化導(dǎo)入的必要性我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》于2001年首次把“文化意識”作為獨立的內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并把它作為綜合語言運用能力的一個重要組成部分。外語教育的目的已從單一的培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具備跨文化交際能力的復(fù)合型外語人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須找到一種行之有效的語言文化教學(xué)模式。

2.1 語言和文化的密切關(guān)系一直未能得到正確的認(rèn)識。在英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境特別是語言的文化差異，實際上由于不懂中西文化的差異，學(xué)生在用英語交際的過程中出現(xiàn)與英語國家文化相悖，貌似正確實則錯誤的表達(dá)。如: Give you a color to see see.(給你點顏色看看。)等。

2.2 文化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的需要。跨文化交際意識指的是外語學(xué)習(xí)者對母語或目的語話語社團(tuán)的意向、思維模式、觀念、價值取向、動機等文化要素做到心中知曉，并在語言學(xué)習(xí)和語言運用上理解相互間的異同，有意識地依照交際背景運用話語規(guī)則。語言與文化之間存在著水乳交融的關(guān)系。由于改革開放后西方文化的大量涌入人們能很輕易地從電子網(wǎng)絡(luò)、美國大片中接觸到各種西方文化及其所反射出的價值觀念，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對西方文化去其糟粕、吸其精華是教育不可忽視的重要方面。因此培養(yǎng)學(xué)生健康的跨文化交際意識是外語教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。 

2.3 文化教學(xué)是社會發(fā)展的必然需要。隨著中國改革開放政策的深入發(fā)展，中國加入世貿(mào)組織，以及即將主辦的2010年世博會這些難得的契機都在呼喚著具有通曉中西方文化的高水平英語人材的涌現(xiàn)。國際社會的發(fā)展和國內(nèi)改革開放的發(fā)展形勢均說明文化教學(xué)在英語教學(xué)中的必要性和迫切性。

3.高職英語教學(xué)中貫穿文化教學(xué)的目的是多方面的

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在十分活躍的氣氛和輕松愉快的感覺中進(jìn)入跨文化學(xué)習(xí)的情境，通過喜聞樂見的形式讓學(xué)生初步了解英語國家豐富多彩的文化內(nèi)容以及基本的中西文化差異。

3.2 教師通過生動活潑的文化教學(xué)形式，逐步擴大學(xué)生的文化知識面，拓展學(xué)生的文化理解力，提高學(xué)生的文化敏感度。

3.3 以文化教學(xué)促進(jìn)語言教學(xué)。隨著學(xué)生跨文化知識的增多和他們文化理解力、文化敏感度的增強，學(xué)生的語言能力和交際能力必將大有提高。最終目的是讓高職學(xué)生逐漸了解中西文

化的基本差異，漸漸學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

4.高職英語文化教學(xué)存在的困難及對策

4.1 據(jù)調(diào)查，目前高職英語教師的文化意識、文化素質(zhì)和主導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足文化教學(xué)的需要。很多英語教師不能深刻認(rèn)識和理解語言與文化的關(guān)系，語言教學(xué)與文化教學(xué)的聯(lián)系或?qū)Χ叽嬖谀：J(rèn)識，未能清楚地意識到文化教學(xué)在外語教學(xué)中的重要地位和作用；有些教師雖然具備基本的文化意識和文化教學(xué)意識，但文化知識欠缺，對語言中的文化含義沒有明確的理解，也不知如何將文化信息和語言知識有機地結(jié)合起來，故不能搞好文化教學(xué)；還有一些英語教師盡管具備一定的文化意識和文化素質(zhì)，但不知道怎樣在文化教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.2 英語教師作為兩種不同文化的中介者和解釋者應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取相應(yīng)對策。教師要廣泛涉獵英語文化知識平時可多同外籍教師交流，注意閱讀更多的英語報刊雜志、觀看英語電視新聞和原版電影，多渠道地了解外國文化，不斷加強提高自身的文化素質(zhì)，而且應(yīng)該經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高文化教學(xué)方法和技巧。課堂教學(xué)必須強調(diào)語言與文化教學(xué)并重，對教師而言，它是一個“語言文化教學(xué)+跨文化意識培養(yǎng)+跨文化交際能力培養(yǎng)”的實踐過程；對學(xué)生而言，它是一個由點到面、由表及里，將語言知識內(nèi)化為自身素質(zhì)并逐步轉(zhuǎn)化成跨文化交際能力的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。在課堂上通過詞語和語篇的教學(xué)融人文化知識，做到語言知識講到哪里，文化知識詮釋到哪里，使學(xué)生接受的不只是單純的文字知識，而是綜合了文化的立體性知識。

同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我完善的意識，幫助學(xué)生找出適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在課外根據(jù)個人的實際情況自學(xué)，如：閱讀英文報刊、觀賞英文原版影片等，利用一切形式拉近學(xué)生與英語文化的距離，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

5.結(jié)論文化差異帶來的學(xué)習(xí)障礙是多方面的。除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們的生活方式，宗教信仰，思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊。因此，在英語教學(xué)中要適時向?qū)W生介紹文化背景知識了解一些別人的經(jīng)典文化，與此同時教師自身素質(zhì)的不斷提高也是刻不容緩的。

6.今后進(jìn)一步研究的設(shè)想文化內(nèi)容包羅萬象，關(guān)于文化教學(xué)的研究內(nèi)容豐富多彩。今后可從語言學(xué)和文化的角度結(jié)合英語教材研究語言詞語、慣用法以及習(xí)慣表達(dá)方式等。也可研究文化教學(xué)與語言教學(xué)有機結(jié)合的具體技巧和方法等。文化教學(xué)的實施還受到諸如課程設(shè)置、教師素質(zhì)、教材內(nèi)容等變量的影響，需要在理論和實踐中進(jìn)行更深入廣泛的研究。希望本研究能喚起高職英語教師的文化教學(xué)意識和文化教學(xué)責(zé)任感，能促進(jìn)英語教學(xué)過程中的文化教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的綜合素質(zhì)優(yōu)良的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王宗炎.英語與英國文化［M］.長沙:湖南教育出版社，1993

［2］ 胡文仲.跨文化交際學(xué)概論［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.11