結(jié)合本校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐談如何更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

廣東省汕頭市潮南區(qū)峽暉中學(xué) （515144）

作者簡(jiǎn)介：曾德欽（1965.1-），男，廣東汕頭人，漢族，1987年畢業(yè)于韓山師范學(xué)院，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任峽暉中學(xué)副校長(zhǎng)，中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)會(huì)員，汕頭市教育學(xué)會(huì)會(huì)員。多篇論文獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，汕頭市優(yōu)秀青年教師、汕頭市課程改革先進(jìn)工作者。

【摘要】本文結(jié)合筆者所在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐，探討教師專業(yè)化的內(nèi)涵，并從教師本身的自我造就、自我發(fā)展和學(xué)校管理者科學(xué)引領(lǐng)、制度激勵(lì)兩方面入手來闡述如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，這對(duì)于建設(shè)好一支較高專業(yè)化水平的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍建設(shè)；促進(jìn)；教師專業(yè)化；發(fā)展

Combined with the practice of school teachers about how to better promote the professional development of teachers

Zeng Deqin

【Abstract】In this paper， the author combines the building where the practice of school teachers to explore the meaning of specialized teachers， and teacher's own self-created， self-development and school science and lead managers， the two aspects of the system of incentives to teachers on how to promote the professionalization of development， which is building a high professional level of teachers， and promote the sustainable development of schools have a vital role.

【Keywords】Teachers;Promotion;Teacher professionalism;Development

筆者所在學(xué)校創(chuàng)辦于1999年秋季，已歷經(jīng)十個(gè)春秋。在各級(jí)黨政和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過師生的共同拼搏和不懈努力，學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施日趨完善，一個(gè)賞心悅目的校園環(huán)境已經(jīng)形成，學(xué)校教育教學(xué)管理工作也已形成自己的特色，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)日益提高?，F(xiàn)在，教師辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，開拓進(jìn)取，學(xué)生遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)友愛，奮力拼搏，勤學(xué)善思，良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)在我校已經(jīng)形成，碩果累累，家長(zhǎng)放心，社會(huì)肯定，黨政滿意。學(xué)校先后被評(píng)為市文明單位、市先進(jìn)單位、市一級(jí)學(xué)校，還被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)確定為重點(diǎn)科研課題語(yǔ)文''讀寫創(chuàng)''實(shí)驗(yàn)學(xué)校?；仡檶W(xué)校走過的不平凡歷程，筆者認(rèn)為，作為新辦學(xué)校，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，能取得令人滿意的成績(jī)，最主要的是學(xué)校狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，并把它作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，從而使學(xué)校和諧可持續(xù)發(fā)展。下面筆者結(jié)合本校實(shí)際，圍繞抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展這一中心論題，從三方面來談?wù)勔恍┐譁\的想法：

1.必須準(zhǔn)確理解教師專業(yè)化的內(nèi)涵我校教師大部分是年輕教師，從教工作年限不長(zhǎng)，在抓好師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，我們注重對(duì)教師專業(yè)化內(nèi)涵的理解剖析，只有這樣，才能正確把握好教師專業(yè)化的發(fā)展方向，做到有的放矢。在狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，筆者深深體會(huì)到：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。也就是一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。因此，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。其基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。［1］

從2004年秋季開始，我省全面實(shí)施新課程，新課程在培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)校和教師是一次全新挑戰(zhàn)，與“狼”共舞的時(shí)刻已經(jīng)到來。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課程背景下，教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 專業(yè)理念。主要包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德等。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度；教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念；專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵守的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)發(fā)展的基石和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

1.2 專業(yè)知識(shí)。包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)等。具備淵博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)；教育教學(xué)科學(xué)理論知識(shí)包括教育學(xué)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和課程理論知識(shí)等；實(shí)踐性知識(shí)包括教學(xué)技術(shù)規(guī)則、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境知識(shí)#8226;教學(xué)決策判斷能力的知識(shí)等，是教師教學(xué)能力的重要來源。

1.3 專業(yè)能力。即教師在育人中所表現(xiàn)出來的教育教學(xué)能力的總和。它包括一般能力(智力)和特殊能力(如學(xué)科教學(xué)能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、一班級(jí)管理能力等)兩方面。面對(duì)新課程，教師尤其需要重視提高科研能力、反思能力和課程能力等。［2］

總之，在抓好教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，我們必須準(zhǔn)確理解教師專業(yè)化的內(nèi)涵，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，教師專業(yè)化及專業(yè)化發(fā)展需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，追求學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要了解青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，成為開發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和教育的發(fā)展，通過各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新自己的知識(shí)，在實(shí)施新課程中，更好地更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更好地做好新課程的激發(fā)者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者。

2.教師本身的自我造就和自我發(fā)展是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在抓好師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，我們深知，教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，要成長(zhǎng)為一個(gè)成熟而且有水平的教育專業(yè)人員，教師本身的自我造就、自我發(fā)展尤為重要。因此，我們提倡“八仙過海、各顯神通”，“要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水”，鼓勵(lì)教師發(fā)揮各自的聰明才智，大膽地闖，大膽地干，大膽地創(chuàng)造，不斷完善自己的人格，不斷提高自身的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平。

2.1 加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷完善人格特征。教師必須具有良好的職業(yè)道德、高尚的師德情操和完善的人格。青年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、立德志的重要時(shí)期，他們的模仿性強(qiáng)、可塑性大。教師是他們直接交往的對(duì)象，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生思想品德的形成都起著潛移默化的教育作用，教師高尚的思想道德觀念對(duì)學(xué)生有著積極導(dǎo)向的作用，能幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)；教師積極的道德情感富于感染力，可以弓I起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，從而形成豐富的道德情感和健康情緒；教師堅(jiān)毅的道德意志，對(duì)學(xué)生有巨大的激勵(lì)作用，能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心與力量，鼓舞學(xué)生鍛煉堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力；教師高尚的道德行為，對(duì)學(xué)生有直接的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。可以說，教師是學(xué)生道德思想的啟蒙者和塑造者，大量教育實(shí)踐證明，教師的職業(yè)道德本身就是一種巨大的教育力量。因此，作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和“教師職業(yè)道德規(guī)范”等，提高自身的職業(yè)道德水平，做“人類靈魂的工程師”，這不僅是實(shí)際工作的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來說，需要形成先進(jìn)的教師專業(yè)知識(shí)。一般認(rèn)為教師知識(shí)除了學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)以外，還包括課程知識(shí)、學(xué)習(xí)者知識(shí)、教學(xué)環(huán)境知識(shí)、自身知識(shí)和有關(guān)當(dāng)代科學(xué)與人文方面的基本知識(shí)等，這些構(gòu)成教師完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，到底哪一科知識(shí)最有核心地位，最能體現(xiàn)教師專業(yè)性質(zhì)呢?最新的回答是：學(xué)科教學(xué)知識(shí)。因而一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有最新的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)是不同的，所謂學(xué)科知識(shí)，是由紙筆測(cè)驗(yàn)的成績(jī)得來的，測(cè)出的只是教師對(duì)某些事實(shí)的記憶；而教學(xué)知識(shí)則由準(zhǔn)備教案與評(píng)價(jià)、確認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)管理與教育政策等內(nèi)容組成。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是一種可教性的學(xué)科知識(shí)，它包含在各學(xué)科中，具體表現(xiàn)為如何以最佳方式呈現(xiàn)特定的主題，如模擬、圖解、舉例、解釋和示范；還表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該主題前的情況和困難的了解以及幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤策略等。學(xué)科教學(xué)知識(shí)并非一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，而是教師在教學(xué)中融合多種知識(shí)形成的，它是教師在特定的教學(xué)情境下主動(dòng)建構(gòu)與生成的。

在實(shí)施新課程的今天，新課程針對(duì)原有課程體系的弊端，對(duì)課程的功能，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，評(píng)所及課程管理政策等方面進(jìn)行了一系列重大改革，在這種背景下，學(xué)科教學(xué)知識(shí)更顯得重要了，因此，教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)和教改工作。

2.3 注重反思，做一個(gè)研究型教師。一個(gè)善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快的專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之后，要寫教學(xué)后記反恩課堂教學(xué)的得失；考試結(jié)束后，要寫考后反思，思考成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探究(反恩的記錄就是很好的科研扎記)，這樣可以將教師日常的教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。這是一種教師自我造就、自我發(fā)展的極好方法。一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展如何，跟一個(gè)教師是否重視反恩和研究有很大關(guān)系，在一線的教師做的工作，經(jīng)歷的實(shí)踐大致相同，專業(yè)成長(zhǎng)快的教師就是多了一份反思，多了一份研究，因此，反思和研究應(yīng)該成為教師的一種工作方式，這樣，才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校管理者科學(xué)引領(lǐng)和制度激勵(lì)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的保證我校在抓好教師隊(duì)伍建設(shè)中，深深認(rèn)識(shí)到：教師專業(yè)化發(fā)展，除了要解讀教師專業(yè)化的內(nèi)涵、教師本身的自我造就和自我發(fā)展以外，最重要的是學(xué)校管理者科學(xué)弓I領(lǐng)和制度激勵(lì)，這是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的根本保證。

3.1 增強(qiáng)教師的使命感和榮辱感。我校創(chuàng)辦伊始，還像一個(gè)大工地，道路泥濘，圍墻尚缺，師生食堂、教工宿舍尚未能交付使用，球場(chǎng)、操場(chǎng)未建，很多教育教學(xué)設(shè)施未配套。從條件較好的學(xué)校調(diào)來的教師失落感特別大。很多學(xué)生家長(zhǎng)，部分當(dāng)?shù)馗扇簩?duì)學(xué)校的前途持懷疑態(tài)度。面對(duì)這種情況，我們沒有氣餒，更沒有嘆息。滄海橫流，方顯英雄本色。我們通過集中教育，讓教師明確：困難是暫時(shí)的，事業(yè)是靠腳踏實(shí)地干出來的，實(shí)干起宏圖。

要求教師人人都當(dāng)拓荒牛，把辦好學(xué)校當(dāng)做神圣的使命，把學(xué)校的事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)，要力爭(zhēng)在幾年內(nèi)使學(xué)校的教育條件有一個(gè)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可。只要我們能把教育質(zhì)量搞上去，學(xué)校的辦學(xué)條件就會(huì)得到進(jìn)一步改善，工作環(huán)境、生活環(huán)境就會(huì)有改觀，福利就會(huì)提高。由于我們把教師的切身利益同學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的興衰榮辱聯(lián)系在一起，讓教師真正感受到了校興我榮，一榮俱榮，一損俱損，大大增強(qiáng)了他們的使命感和榮辱感，自覺地與學(xué)校同命運(yùn)，同呼吸。教師的使命感和榮辱感增強(qiáng)了，為他們的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3.2 激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性.

3.2.1 領(lǐng)導(dǎo)要起旗幟作用。抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須做表率，就是要在隊(duì)伍中起到“領(lǐng)頭、帶領(lǐng)、領(lǐng)路、導(dǎo)向、引導(dǎo)”的作用。要走在隊(duì)伍的最前面，領(lǐng)導(dǎo)必須是一面旗幟。十年來，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員除了做好業(yè)務(wù)外，不坐辦公室，沒有客人不喝工夫茶，經(jīng)常深入課堂，深入師生，聽課評(píng)課，研討交流，談工作，談學(xué)習(xí)，談事業(yè)，弘揚(yáng)正氣，激發(fā)熱情，近賢人，惜良才，用強(qiáng)將。正是因?yàn)槿绱?，教師才愿意為學(xué)校的發(fā)展出智慧，灑汗水，獻(xiàn)青春，教師的專業(yè)化發(fā)展也從中得到鍛煉、滌蕩，從而更好地夯實(shí)了教師的專業(yè)化。

3.2.2 善于傾聽不同意見。作為一所擁有250多名教職工的學(xué)校，有不同聲音是正常的，筆者認(rèn)為，有不同意見，是好事，證明我們的老師在關(guān)心、關(guān)注學(xué)校的生存和發(fā)展，是熱愛學(xué)校的表現(xiàn)。十年來，我們經(jīng)常深入師生，傾聽、征詢他們對(duì)學(xué)校應(yīng)興應(yīng)革的意見，歡迎教師提積極性建議，只要是可行的，有利于學(xué)校發(fā)展的意見，我們一概采納，該興則興，該革則革，并給予感謝，絕不存在“人微言輕”的現(xiàn)象。有一些不合理的意見，我們也會(huì)“理直氣和”、“理直氣平”地與其溝通，做到入情入理，使其口服心服，心情舒暢地投入工作。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)化也得到充分的發(fā)揮。

3.2.3 尊重人才，善納五湖。在我校250多位教師中，我們力爭(zhēng)做到：盡快了解每一位教師的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光的地方，知道他們有哪些“絕招”，給他們有施展的機(jī)會(huì)，讓他們的才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。在我們學(xué)校，教師的使用不是論資排輩，而是不拘一格，因材施用，材盡其用。哪怕是外省市籍的教師，我校有50位外地教師，都是剛從高等院校畢業(yè)分配來的。他們的工作熱情較高，思維活躍，并且多數(shù)能夠掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段，都有大干一番事業(yè)的雄心壯志，我們也．一視同仁。在我們學(xué)校，人才不分地域，不存在排外現(xiàn)象，只要是人才，只要有利于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不管是本地教師，還是外地教師，一概重用。假如說，對(duì)外地教師有什么不同的話，那就是對(duì)他們的生活更關(guān)心，把最好的住房讓給他們，幫助他們解決婚姻、子女入戶入學(xué)等實(shí)際問題，使他們進(jìn)得來，留得住。在我們學(xué)校，雖然教師來自“五湖四?！?，講話“南腔北調(diào)”，但是大家相處融洽、和諧。只要做出成績(jī)，我們?cè)谡紊稀s譽(yù)上都會(huì)及時(shí)給予肯定。良好的學(xué)校環(huán)境，教師的專業(yè)化發(fā)展如魚得水，步上快車道，教師的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。

3.3 建立健全學(xué)校管理制度。教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，制度建設(shè)是關(guān)鍵。我校在提高教師生活待遇、保障教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等方面做出了很多努力，展望前景，教師信心滿懷。同時(shí)，我校也以制度規(guī)章的形式，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出要求，相應(yīng)制訂了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)》、《中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》、《青年教師教學(xué)基本功》、((中學(xué)聽評(píng)課制度》、《教研組長(zhǎng)活動(dòng)制度》、《中學(xué)獎(jiǎng)教規(guī)定》等，讓教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)?？茖W(xué)的制度管理下分階段、有序地推進(jìn)，強(qiáng)化了教師對(duì)依法行政、依法治教、依法施教的認(rèn)識(shí)，也調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過十年來的努力，一套較為完善的適應(yīng)教師專業(yè)化要求的教學(xué)管理制度在我校已經(jīng)建立健全起來，教師專業(yè)化工作步上規(guī)范化、制度化軌道。

3.4 切實(shí)強(qiáng)化校本教學(xué)研究。學(xué)校創(chuàng)辦以來，我們便確立了“教研興教”的策略。我們根據(jù)教育科學(xué)理論和教育改革發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制等方面不斷改革探索，努力構(gòu)建新的適應(yīng)素質(zhì)教育、新課程改革需要的教學(xué)模式，并力圖培養(yǎng)出一支具有專業(yè)化水平較高的教師隊(duì)伍，努力增創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)已成為學(xué)校全體教師的共識(shí)。為此，在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，著力強(qiáng)化校本教研工作。在抓好集體備課、發(fā)揮群體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展聽評(píng)課活動(dòng)，備課組說課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；同時(shí)，立足于學(xué)校教育實(shí)踐的實(shí)際，以教研組為研究主體，以教學(xué)實(shí)際問題的解決為目標(biāo)開展校本課題研究，定期交流，互相借鑒，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)、成果，從中提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從我校開展的校本教研情況看，我們把它制度化，以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展，無(wú)疑是一種既實(shí)用又有效的研究形式。綜上所述，我校在狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，努力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校工作的重中之重。因此，務(wù)必要準(zhǔn)確理解教師的專業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其真諦，并從教師本身的自我造就、自我發(fā)展和學(xué)校管理者科學(xué)引領(lǐng)、制度激勵(lì)兩方面入手來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而建設(shè)成為一支政治堅(jiān)定、品德高尚、觀念新穎、技能嫻熟、精于教書、勤于育人、善于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校事業(yè)不斷發(fā)展壯大的根本保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部師范教育司組織編寫.《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，人民教育出版社

［2］ 李長(zhǎng)志.《我的未來不是夢(mèng)——教師專業(yè)化發(fā)展的自我設(shè)計(jì)》，網(wǎng)絡(luò)