論《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程教學(xué)方法的優(yōu)化組合

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)6-0179-02

【摘要】《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》的教學(xué)，必須拋棄傳統(tǒng)的單一講授法，而根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化組合。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;以生為本;揚(yáng)棄;優(yōu)化組合

《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，是一門向大學(xué)生講授毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀基本立場，幫助大學(xué)生理解和掌握建設(shè)有中國特色社會主義的基本理論、基本路線和方針政策的課程。與專業(yè)課程相比，本課程的知識性不是十分突出，但理論性和政治性很強(qiáng)。由于種種原因，目前本門課程大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)方法總的來說較為單一。因此，有必要探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)觀，靈活調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，更好實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的。

1 本門課程教學(xué)方法優(yōu)化組合的必要性

本門課程不少高校采用單一的講授法，原因是作為大專以上層次各專業(yè)的一門公共必修課，學(xué)生很多，往往是合班上課，一兩百學(xué)生一起上大課;教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，教師照本宣科，機(jī)械講解和板書，學(xué)生被動聽和被動記，象聽報(bào)告一樣，存在“滿堂灌”現(xiàn)象。臨考試前，學(xué)生往往突擊背筆記，走出教室后腦袋一片空白，不出幾周就把大部分內(nèi)容忘得一干二凈。這種教學(xué)方法嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，沒有考慮學(xué)生自身特點(diǎn)和心理變化，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不能很好地達(dá)到思想教育的目的。

近幾年，我們開始對本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的探索，在講授法的基礎(chǔ)上，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，如“小先生”教學(xué)法、知識競賽方法、實(shí)踐教學(xué)法等等，取得了較好的效果。我們認(rèn)為對這些教學(xué)方法必須綜合運(yùn)用，優(yōu)化組合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

所謂教學(xué)方法的優(yōu)化組合，是指根據(jù)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，將一系列相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法合理組合，綜合運(yùn)用，使其產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。每種教學(xué)方法都各有其自身的特點(diǎn)和用途，同時(shí)又互相聯(lián)系，相輔相成。只有把多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)方法向新的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

2 幾種教學(xué)方法在本門課程教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)缺點(diǎn)

我們認(rèn)為，要對本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，首先必須了解和剖析下列幾種教學(xué)方法的利弊:

2.1 講授法:講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，目前在本門課程的應(yīng)用最廣泛，其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法相結(jié)合。

有人認(rèn)為，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)過時(shí)，對此筆者不敢茍同。2008學(xué)年第2學(xué)期，我們在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院北校區(qū)一體化073、074兩個(gè)教學(xué)方法改革試點(diǎn)班做了重點(diǎn)調(diào)查，在調(diào)查問卷中，“本門課程的教學(xué)，如果全部采用傳統(tǒng)的教師講授法，你認(rèn)為效果”，“很好”的只有4.7%，“較好”的竟然占了30.2%，“一般”的占46.2%，“不夠理想”的占18.9%?！氨鹃T課程的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)的教師講授法，你如果認(rèn)為效果不好的話，請指出原因”，認(rèn)為“學(xué)生被動聽課，不能實(shí)現(xiàn)師生互動”的，占62.3%，認(rèn)為“學(xué)生對本門課程本來就不感興趣”的，占了29.2%，認(rèn)為“講授的內(nèi)容沒有重點(diǎn)”的占5.7%，“其它”的占2.8%。對于講授法， 學(xué)生們認(rèn)為效果“較好”的仍然占30.2%，坦率承認(rèn)自己“對本門課程本來就不感興趣” 占了29.2%，這些數(shù)字說明了傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非完全一無是處，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，正確的態(tài)度應(yīng)該是“揚(yáng)棄”，而不是完全拋棄。

2.2 “小先生”教學(xué)法:“小先生”教學(xué)法，是指師生角色換位，教師做幕后策劃，指導(dǎo)學(xué)生備課、學(xué)生授課從而提高自己各方面能力的教學(xué)活動。具體步驟:第一，在老師指導(dǎo)下，由事先確定的學(xué)生——小先生們備課。第二，課堂上小先生授課。第三，師生對小先生的教學(xué)加以點(diǎn)評，補(bǔ)其不足，促其提高。

在實(shí)踐中，我們采用了“小先生”教學(xué)法，效果不錯(cuò)。為了提高學(xué)生的積極性，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從被動聽講到主動參與的轉(zhuǎn)變，講課內(nèi)容和形式都在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生決定。很多學(xué)生選擇演講、小品、短劇等形式表現(xiàn)自己的想法。通過在教師指導(dǎo)下的備課和講課，學(xué)生本身在不斷學(xué)習(xí)和成長。

在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)教學(xué)方法改革試點(diǎn)班的調(diào)查問卷中，“對本門課程采用的小先生教學(xué)法(由學(xué)生分工合作備課或者制作課件并講課)的整體滿意程度”，“很滿意”的占了14.2%，“較滿意”的占了56.6%，“一般”的占了24.5%，“不滿意”的占了4.7%，可見學(xué)生們對本教學(xué)方法還是比較滿意的?！靶∠壬苯虒W(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生鍛煉并培養(yǎng)了多種關(guān)鍵能力，缺點(diǎn)是師生雙方均費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.3 知識競賽法:知識競賽教學(xué)法的采用，一般用于對學(xué)完的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間的掌控要注意，試題的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，教師的評分要公平。筆者上的都是合班課，一般采用了班級對抗賽的形式。每個(gè)班派出四至六位同學(xué)組成一個(gè)代表隊(duì)，每次選兩位“小先生”作主持，筆者為評委。題目類型有選擇、簡答等。選擇題由一個(gè)班一位“小先生”向另外一個(gè)班的任何同學(xué)提問，同學(xué)們不能幫忙;簡答題分別由一個(gè)班一位“小先生”向另外一個(gè)班的代表隊(duì)隊(duì)員按規(guī)則提問，全部題目最后以得分多少定輸贏。由于競賽試題涉及任何一位同學(xué)，比賽結(jié)果涉及班級榮譽(yù)，現(xiàn)場氣氛非常熱烈。

在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)教學(xué)方法改革試點(diǎn)班的調(diào)查問卷中，“你對本門課程采用的知識競賽教學(xué)法(學(xué)生分班或者分組進(jìn)行答題比賽)的整體滿意程度”，“很滿意”的占了23.6%，“較滿意”的占了57.5%，“一般”的占了17%，“不滿意”的占了1.9%?！澳阏J(rèn)為小先生教學(xué)法和知識競賽教學(xué)法在培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力方面”， “很好”的占了28.3%，“較好”的占了48.1%，“一般”的占了9.4%，“需要改進(jìn)”占了14.2%?！安捎昧诵∠壬虒W(xué)法和知識競賽教學(xué)法之后，你是否理解相關(guān)的教材內(nèi)容”，“全部都能理解” 占了5.7%，“能理解較多的內(nèi)容” 占了48.1%，“理解了一部分”占了40.6%，“幾乎沒有理解或搞懂” 占了5.6%?！安捎昧诵∠壬虒W(xué)法和知識競賽教學(xué)法之后，你認(rèn)為在教學(xué)過程中，你的收獲”，“很大，終生受益” 占了8.5% ，“較多，學(xué)有所得” 占了59.4%， “一般”占了28.3%，“較少”占了3.8%，可見學(xué)生們對小先生教學(xué)法和知識競賽教學(xué)法還是大體滿意的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們也是積極參與。

2.4 多媒體教學(xué)法:在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體教學(xué)法受到了高度重視。采用多媒體教學(xué)法，可以豐富教材，生動教材，使教材與教師的觀點(diǎn)更具有說服力。通過傳輸、存儲、提取、或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，提高了教學(xué)的效率。

3 本門課程教學(xué)方法的優(yōu)化組合

3.1 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，更好實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的。本門課程的教學(xué)，單獨(dú)應(yīng)用任何一種教學(xué)方法，都很難取得較為理想的教學(xué)效果，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)教學(xué)方法改革試點(diǎn)班的調(diào)查問卷中，“你認(rèn)為本門課程教學(xué)方法的改革最重要是要做到”，“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人” 占了47.2%，“進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用” 占了10.4% “盡量使用多媒體教學(xué)” 占了4.7 %，“靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法”占了37.7%。由此可見，對于本門課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，大多數(shù)學(xué)生是希望要“做課堂的主人”和希望“靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法”。2008年以來，我們針對學(xué)生的這兩個(gè)要求，在本門課程的教學(xué)方法改革中，比較注重采用 “小先生”教學(xué)法和知識競賽教學(xué)法，收到了較好的效果。

3.2 進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化組合，要緊緊圍繞本門課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程特色和教學(xué)對象特質(zhì)，確定采用具體的教學(xué)方法及其所占的比重。要結(jié)合具體教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生情況等進(jìn)行具體和綜合分析。在眾多的教學(xué)方法中，研究哪些方法能夠最好地引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識，能更好地發(fā)展學(xué)生各方面的能力。比如有的專業(yè)、班級學(xué)生希望不斷得到鍛煉，又善于表現(xiàn)自己，又肯勤于制作課件，我們就可以將“小先生”教學(xué)法和知識競賽教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法;有的專業(yè)、班級，特別是女生占絕大多數(shù)的班級，學(xué)生比較內(nèi)向，甚至比較懶惰，不愿意表現(xiàn)自己，或者有的專業(yè)、班級學(xué)生近段時(shí)間很忙(比如考專業(yè)資格證、進(jìn)行全國計(jì)算機(jī)等級考試和大學(xué)英語等級考試)，沒有時(shí)間制作課件，我們就可以主要采用傳統(tǒng)的講授法。將幾種具體的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使其優(yōu)化組合，取長補(bǔ)短，形成具有創(chuàng)造者個(gè)性特征的，呈現(xiàn)不同形式和風(fēng)格的教學(xué)方式。

人們常說:“教學(xué)有法，但無定法。”在教學(xué)實(shí)踐中沒有一成不變的固定模式，任何教學(xué)方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展變化。無論采用哪一種教學(xué)方法，重要的是教師應(yīng)具有把握教學(xué)機(jī)制、隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)控能力。在透徹理解教材，掌握學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的特長和能動作用，相機(jī)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮其綜合作用，以獲得最佳的教學(xué)效果。

總之，本門課程教學(xué)方式的選擇，要從實(shí)際出發(fā)，博采眾法之長，融為一體，以少量的時(shí)間取得教學(xué)最佳效果。