案例教學(xué)法在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類號】TU4-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1673-8209(2009)6-0077-01

【摘要】本文針對土木工程及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》實踐性較強的特點，提出了利用案例教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量的觀點，并從其可行性與意義、案例的選擇、案例教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題以及實施技巧等方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】土力學(xué)與地基基礎(chǔ);案例教學(xué)法;提高教學(xué)質(zhì)量

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法(cases method )又稱“個案法”對于土木工程及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》這門課是理論性與實踐性都非常強的一門課，如果能夠在課堂上結(jié)合工程案例講解既有的成熟的理論方法，介紹現(xiàn)實工程中出現(xiàn)的問題以及為尋求解決途徑而開展的理論研究等方面的熱點、難點課題，還結(jié)合工程案例中的成敗得失開展課程討論，使理論與實踐有機結(jié)合，所講授的內(nèi)容具體、明晰，如此不僅大大活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，而且有效地拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的工程師意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新研究思維。

2 案例教學(xué)法在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)中的可行性與現(xiàn)實意義

2.1 本課程較強的實踐性要求教學(xué)中必須營造“身臨其境，感同身受”的情境。課程中涉及的基本概念和計算方面內(nèi)容較多，理論大多抽象且難度較大。對于相關(guān)內(nèi)容，如果能夠利用案例教學(xué)法，則方法簡單、直觀，教學(xué)效率高。學(xué)生在毫不枯燥的案例面前會主動思考、發(fā)言，這既能加深學(xué)生對相關(guān)土力學(xué)理論的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。

2.2 國內(nèi)外相關(guān)基礎(chǔ)工程事故、地基處理成敗實例以及基礎(chǔ)設(shè)計等實例客觀上為教學(xué)供應(yīng)了各類案例素材。

2.3 案例教學(xué)法能以較少的成本發(fā)揮“等同實踐”的最大化效益。它可以彌補經(jīng)費緊張或資金受限所帶來的教學(xué)實踐損失，若學(xué)生由于在校上課不能及時深入現(xiàn)場實習(xí)，教師由于經(jīng)費緊張不能邀請專家來開展各種專題講座時，案例教學(xué)法不失為一條實現(xiàn)目標(biāo)的捷徑。

2.4 案例教學(xué)法有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的課堂教授法相比，由于案例教學(xué)的特殊性，學(xué)生可以由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識和運用知識對實際問題進行分析研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。可以說，案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的好方法。

2.5 案例教學(xué)法有利于促進教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學(xué)生被動地接受;而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系則是“師生互補、教學(xué)相輔”[3]。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生充分地發(fā)揮，以收到最好的教學(xué)效果。案例教學(xué)加強了師生交流，活躍了課堂氣氛[4]。

3 本課程中案例的選擇

要在課堂上成功的使用案例教學(xué)法，課前對案例的選擇非常重要。設(shè)置的案例必須能夠反映和說明相關(guān)的理論，同時又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，具有典型性和代表性。一般來說，一個好的案例有以下幾個特點:①是一個真實的工程案例;②與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相關(guān); ③充分體現(xiàn)了解決問題所需的理論與技能的實用價值。

針對以上特點，筆者認為《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》這門課中，以下內(nèi)容可以利用案例教學(xué)法進行講解:①土的抗剪強度理論與地基承載力;②土壓力與土坡穩(wěn)定;③工程地質(zhì)勘察報告閱讀與應(yīng)用;④天然地基上淺基礎(chǔ)設(shè)計;⑤基坑支護結(jié)構(gòu)設(shè)計;⑥地基處理工藝;⑦地基驗槽方法與工藝。

4 案例教學(xué)實施過程中容易出現(xiàn)的問題

4.1 案例提出后教師不加以引導(dǎo)，課堂秩序失控。

4.2 案例提出后教師引導(dǎo)過度，學(xué)生無法形成獨立的思考過程。與上一種情況相反，教師在宣讀案例過程中就加入一定主觀色彩，要求學(xué)生討論或回答時常常灌輸自己的觀點并打斷學(xué)生發(fā)言，課堂上無法形成討論的氛圍。

4.3 參與者為少數(shù)，案例教學(xué)只形成少數(shù)學(xué)生與教師的互動。案例教學(xué)需要大量的討論，需要全體學(xué)生的參與，然而很多性格較內(nèi)向以及思維速度較慢的學(xué)生就此沉默，發(fā)言成了少數(shù)學(xué)生的事情，不能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性，這樣即使教師課前對案例準(zhǔn)備得再好，教學(xué)整體效果也是有限的。

4.4 在教學(xué)中側(cè)重于介紹所需的基本資料及資料分析思路和方法。 案例教學(xué)中除了介紹所需的基本資料以外，還應(yīng)從問題的提出、分析、方案的設(shè)計與實施，到最終問題的解決等方面注意引導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解解決問題的全過程。

5 案例教學(xué)法實施技巧

5.1 案例材料需要進行適當(dāng)?shù)慕M織編排。提供給學(xué)生的案例不應(yīng)是簡單而機械的陳述，它應(yīng)能給學(xué)生提供主題明確但又需要深入思考的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生在所學(xué)學(xué)過的或正準(zhǔn)備學(xué)的知識范圍內(nèi)就能對現(xiàn)實問題作出判斷。為了達到教學(xué)目的，教師要對案例材料進行進行精心的組織編排。

5.2 善于把握課堂節(jié)奏，激發(fā)全體學(xué)生的“主角”意識。案例教學(xué)中，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，老師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，因此，無論是學(xué)生還是老師，都要注意角色的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是:認真分析案例，多方查詢資料，積極參加討論，撰寫案例分析報告。老師的主要任務(wù)是:精心選擇案例，設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時參與討論。在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻注意:學(xué)生是案例課中的主角，教師不能控制和左右學(xué)生的思維而應(yīng)當(dāng)放手;教師對于課堂節(jié)奏的把握、討論的時間掌握權(quán)力則要回收。

5.3 討論后總結(jié)。每次討論結(jié)束，教師一般都要做簡短的總結(jié)，總結(jié)包括兩方面:一是對學(xué)生討論情況的總結(jié)。主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，爭論氣氛是否熱烈，分析討論問題是否深入透徹等等;二是對案例本身的討論總結(jié)。教師在案例討論結(jié)束后作簡明總結(jié)，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過討論受到哪些啟發(fā)，討論過程中還存在哪些問題有待今后改進等等。

實踐證明，案例教學(xué)法在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》的教學(xué)中確實是值得提倡和推廣的好的教學(xué)方法之一。但是也應(yīng)該指出的是，案例教學(xué)法也存在一定的局限性，不是每章都有典型案例可供討論和研究的，同時，案例教學(xué)法也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授法。

參考文獻

[1] 徐忠方.法學(xué)專業(yè)案例教學(xué)法初探[J].科技信息(科學(xué)教研)，2007(32)

[2] 陳希哲.《地基事故與預(yù)防-國內(nèi)外建筑工程實例》[M].北京清華大學(xué)出版社.1994

[3] 鄭海森.“穿新鞋走新路”的地理課堂教學(xué)方式[J].http://www.czxkb.com/article/showarticle.asp?articleid=41282.

[4] 歐陽豫樊.案例教學(xué)法教師教學(xué)方法的可行性選擇[J].《繼續(xù)教育》，2007，8