現(xiàn)代職業(yè)教育對教師基本功的要求

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)6-0069-02

【摘要】職業(yè)教育的快速發(fā)展，對教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。作為一名職業(yè)院校的教師要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，除具有較高的思想政治素質(zhì)和專業(yè)理論知識(shí)外，還須練就備、寫、講、做、交、導(dǎo)等扎實(shí)的基本功，唯有如此，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教師;基本功

教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)，在市場經(jīng)濟(jì)的今天，面對層次日益復(fù)雜的教育對象，施教的難度逐步加大。對教師，特別是從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。能否練好以下幾方面的基本功，就顯得尤為重要。

1 備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。聰明的將軍是不打無準(zhǔn)備之仗的，成功也往往青睞于有準(zhǔn)備的人。教學(xué)也一樣，要取得好的教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備非常重要。備好一堂課，應(yīng)具備三個(gè)條件:

1.1 把握、運(yùn)用教學(xué)大綱:教學(xué)大綱是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)于各門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它是以綱要的形式，規(guī)定各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教材范圍、體系安排、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法要求等的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則。正確的把握教學(xué)大綱，是教學(xué)工作的第一步。

1.2 合理處理教材:教師處理教材，猶如導(dǎo)演處理劇本，是一個(gè)艱苦的再創(chuàng)造過程。教師不僅要熟悉教材、了解學(xué)生，更要有先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想。老師只有把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)不斷追求新知、善于思考、勇于探索、有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的新型人才上來，才能以開拓創(chuàng)新的精神來處理教材。

1.3 注意收集資料:隨著知識(shí)更新速度的加快，教材的滯后性日益顯現(xiàn)。為此，要想真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，就需要教師不斷地把一些新知識(shí)、新內(nèi)容補(bǔ)充到教材中來。如果平時(shí)不收集、不積累，光靠零星記憶或平時(shí)印象是無論如何也不能滿足教學(xué)需要的。

2 寫

寫，不僅包括寫授課計(jì)劃、寫教案，還包括寫粉筆字以及寫作。

2.1 寫授課計(jì)劃:授課計(jì)劃，即教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，是教師為某一課程實(shí)施授課而編寫制定的整體計(jì)劃。制定授課計(jì)劃，不僅要考慮學(xué)校對教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材，更應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際和既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 寫教案:教案，即課時(shí)教學(xué)方案。有人曾把教案在課堂教學(xué)中的地位，比喻成戰(zhàn)爭中的作戰(zhàn)計(jì)劃。正像建設(shè)者需要圖紙，演奏者需要樂譜一樣，教師的教學(xué)，同樣需要教案。教師寫作教案的過程，既是整理、完善教學(xué)思路的過程，更是探索、實(shí)驗(yàn)的過程。

2.3 寫板書:板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。老師往往利用板書把講授內(nèi)容的主要脈絡(luò)，形象地寫畫在黑板上，這樣既有利于引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，又有利于啟發(fā)學(xué)生思維、掌握重點(diǎn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的啟迪和點(diǎn)化作用。

3 講

講，必須借助語言，語言就成為教師授課的重要工具。俗話說“工欲善其事，必先利其器”。語言的掌握與利用，是講授的基礎(chǔ)，也是授課成功與否的關(guān)鍵。

3.1 教師語言的基本要求

a. 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美

準(zhǔn)確:即運(yùn)用的語言材料要確切、真實(shí)、可靠，并且在語法、修辭、邏輯等方面沒有錯(cuò)誤，經(jīng)得住推敲。

鮮明:語言清楚、簡潔明了、不含糊、不晦澀，讓學(xué)生聽了清楚明白。

生動(dòng):語言形象、豐富多彩、富有表現(xiàn)力。能把自己的情感滲透到語言中去，表達(dá)生動(dòng)確切、分析鞭辟入里，語調(diào)情真意切，手勢恰到好處。抽象語言、肢體語言交相呼應(yīng)，使課堂充滿情趣。

優(yōu)美:大方、自然、不做作，有節(jié)奏感，有層次。

b. 專業(yè)語言與大眾語言相結(jié)合，學(xué)好用好普通話。隨著職業(yè)教育的迅速普及，生源地的逐年擴(kuò)大，通俗語言、通用語言的使用顯得越來越重要。

3.2 課堂語言的合理運(yùn)用

a. 導(dǎo)入語言要新奇，以便調(diào)動(dòng)情趣，引人入勝:“好的開端是成功的一半”。開場白很重要，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思、合理運(yùn)用。好的導(dǎo)入語言往往能把學(xué)生的注意力集中于課題之上，并使其興致勃勃。導(dǎo)入可采用多種形式:比如故事、新聞、提問、討論、懸念、情景、抒情等。

b. 授課時(shí)，語言要深淺適度，語調(diào)親切。親切、適度的語言能很好的啟發(fā)學(xué)生的想象，增加學(xué)生的認(rèn)同感，提高教師的向心力。

c. 語言要符合學(xué)生心理。注意調(diào)節(jié)聲音的變化、響度和節(jié)奏，并輔之以姿態(tài)、表情和手勢，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)效果。

d. 重視課堂結(jié)束時(shí)的語言。不可隨意處置，應(yīng)讓學(xué)生有余猶未盡的感覺。

4 做

現(xiàn)代教師，不僅要會(huì)說，更要會(huì)做。光說不練，不僅不能服人，也難以勝任教學(xué)工作，尤其是職業(yè)教育!在大力提倡“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能教學(xué)”的今天，教師的動(dòng)手能力從來沒象現(xiàn)在這樣重要過。

近代杰出的實(shí)業(yè)家、教育家張謇，早在20世紀(jì)初就提出;“專門教育以實(shí)踐為主要。譬如農(nóng)學(xué)校之學(xué)生，不能為農(nóng)夫之所為，是可謂學(xué)生，而不能謂農(nóng)學(xué)生?！薄叭晦r(nóng)學(xué)生而不能為農(nóng)夫之所為，又何需此農(nóng)學(xué)校哉?！泵恳晃焕蠋煻紤?yīng)該找機(jī)會(huì)到實(shí)踐中鍛煉，使自己成為某一方面的專家、能手甚或權(quán)威。

5 交

人是有感情的，人與人之間的交往是以感情為紐帶的。正像教育家贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

課堂教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要完整的“把握”學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“特殊的獨(dú)一無二的世界”。

作為教師，如果對我們所教對象的情況不甚了解，不把握、不了解他們的心靈、不懂得他們的思維特點(diǎn)，不了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性、稟賦、愛好，不了解周圍的世界對他們的影響，就無法從事教學(xué)。

與學(xué)生交流、溝通的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生。尊重他們的人格、自尊心、榮譽(yù)感、自豪感——這是教學(xué)中一種非常細(xì)膩、敏感的技巧，決不能掉以輕心、馬虎從事。

6 導(dǎo)

老教育家葉圣陶說過:“同學(xué)們要學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，老師們要引導(dǎo)并幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)”。作為教師要有致力于“導(dǎo)”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)并運(yùn)用一整套啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，要啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍或情感洋溢的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。

a. 以新穎生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的注意:精心設(shè)計(jì)每一堂課，對教材進(jìn)行深入的鉆研和再創(chuàng)造，使枯燥的東西與內(nèi)容形象化，把深?yuàn)W的理論與實(shí)踐以及現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，變抽象為形象。

b. 利用提問，啟發(fā)學(xué)生多想:要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就應(yīng)善于設(shè)計(jì)提問和指點(diǎn)?？鬃釉?“不憤不啟，不悱不發(fā)”。沒有想要解決的問題，學(xué)習(xí)的動(dòng)力從何而來!為此，老師應(yīng)揣摩本堂課有什么地方是不宜被學(xué)生領(lǐng)會(huì)的，應(yīng)提出什么問題?如何因勢利導(dǎo)，導(dǎo)其自得。

c. 把握時(shí)機(jī)，相機(jī)誘導(dǎo):相機(jī)就是要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變;誘導(dǎo)就是要循循善誘，步步引導(dǎo)。時(shí)機(jī)就是火候，適時(shí)的指導(dǎo)和鼓舞往往會(huì)起到事半功倍的效果，有時(shí)候也可變壞事為好事，甚至扭轉(zhuǎn)乾坤。

d. 要善于指點(diǎn)“用”法，發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值:如何讓學(xué)生感覺到自己學(xué)的知識(shí)有用，正是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與積極性的癥結(jié)所在。當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)用得上，并能解決實(shí)際問題，那就會(huì)增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起高度的重視和注意。