“畫蛇添足 節(jié)外生枝”題型探析

現(xiàn)在高考文學(xué)類文本閱讀中“畫蛇添足、節(jié)外生枝”題型占的比重很大，2008年高考18套試卷由11套試卷考查了散文閱讀題中司以稱之為“畫蛇添足、節(jié)外生枝”能一種題型。

一、試題掃描(附參考答案)

1 原文：《陽關(guān)古道蒼涼美》，作者：寅公。題目：文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?(2008年高考全國(guó)卷I)

參考答案：(1)表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。(2)回應(yīng)了文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。

2 原文：《馬纓花》，作者：季羨林。題目：作者為什么用了很多筆墨寫過去“大院子里”的生活?2008年高考全國(guó)卷Ⅱ)

參考答案：(1)為馬纓花的出現(xiàn)已作反襯。(2)為對(duì)比馬纓花三十年前和如今的不同提供環(huán)境背景。

3 原文：《十年以后》，作者：歐·亨利。題目：小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用?(2008年高考寧夏海南卷)

參考答案：(1)第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)。(2)第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。

4 原文：《侯銀匠》，作者：汪曾祺。題目：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(2008年高考江蘇卷)

參考答案：(1)小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。(2)小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。(3)小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。(4)小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫候菊。暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。(s)小說的主旨是袁現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。

5 原文：《霧》，作者：季羨林。題目：文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看。這些細(xì)節(jié)描寫’表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)?從藝術(shù)表達(dá)效果來看。這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用?(2008年高考湖北卷)

參考答案：(1)霧的主要特點(diǎn)：模糊性和遮蔽性。(2)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)表達(dá)作用：①為了突出霧的特點(diǎn)；②使文章的內(nèi)容更加豐富；③行文生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。

6 原文：《我愛水》，作者：張秀亞。題目：文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2008年高考四川卷)

參考答案：(1)一開始寫“我愛水”照應(yīng)了標(biāo)題，并與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)；(2)一開始寫“我愛水”。可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；(3)文章的主旨是表達(dá)作者對(duì)什剎海的喜愛和思鄉(xiāng)之情，因而寫什剎海的篇幅比較多。

7 原文：《吟風(fēng)》，作者：張緒佑。題目：為什么作者在文章開頭寫了一盆銀杏?(2008年高考福建卷)

參考答案：寫銀杏是為了引出風(fēng)，從而以有形寫無形，以銀杏狀風(fēng)，突出風(fēng)的形象。

8 原文：《蒙眬的敬慕——悼念魯迅先生》，作者：蕭乾。題目：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?試作簡(jiǎn)要分析。(2008年高考江西卷)

參考答案：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩童時(shí)代對(duì)孫申山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”。

9 原文：《歌德之勺》，作者：張煒。題目：文章倒數(shù)第二段引用了恩格斯的一段話d作者為什么要引用這段話?這段話表達(dá)了恩格斯怎樣的觀點(diǎn)?(2008年高考山東卷)

參考答案：(1)借用偉人的話對(duì)歌德進(jìn)行評(píng)價(jià)。(答出“因?yàn)槎鞲袼故莻ト耍脑捰兄軓?qiáng)的權(quán)威性和說服力，廣為人知，我們耳熟能詳”這樣的意思也可)(2)歌德在人格上具有兩面性。(把“兩面性”答為“矛盾性”、“多樣性”、“復(fù)雜性”、“雙重性”也可)

10 原文：《烏米》，作者：(俄)阿·馬·高爾基。題目：指出第五自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。(2008年高考浙江卷)

參考答案：手法：(1)襯托(以動(dòng)寫靜、以景村人、烘托、對(duì)比也可)。f2)分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合(有遠(yuǎn)有近、有高有低也可)。作用：(1)烘托出肅穆靜謐的氣氛。(2)突出鳥米孤獨(dú)無助的處境。(3)暗示人物的命運(yùn)。

11 原文：《碧云寺的秋色》。題目：本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?(2008年高考北京卷)

參考答案：(1)文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解，描寫色彩的詞語的大量運(yùn)用。凸顯了文章主旨。(2)在藝術(shù)效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺上的享受，富于藝術(shù)感染力。

二、題型探析

(一)試題命名為“畫蛇添足、節(jié)外生枝”題型的原因分析。

如以上試題掃描所示，11篇文章都有自己的主要寫作對(duì)象，依次為：“陽關(guān)古道”、“馬纓花”、“鮑勃和吉米”、“侯銀匠”、“霧”、“什剎?！薄ⅰ帮L(fēng)”、“魯迅先生”、“歌德”、“烏米”、“碧云寺的秋色”等。這些作者主要的寫作對(duì)象我們把它比喻為“蛇”或者“節(jié)”，而所設(shè)置的考題都是談?wù)撐闹兴枋龅牧硪粚?duì)象與這些主要對(duì)象的關(guān)系的。另一對(duì)象如上述掃描中所示依次是：“郭小川的詩(shī)句”、“大院子里的生活”、“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”、“侯菊”、“鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)”、“我愛水”、“一盆銀杏”、“回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體”、“恩格斯的一段話”、“第五自然段中景物描寫”、“描寫色彩的詞語”等。這些就是我們所說的“足”或“枝”了。在這里，要強(qiáng)調(diào)的是“畫蛇添足”、“節(jié)外生枝”其實(shí)是作者的一種寫作手法和手段，與傳統(tǒng)的所謂“畫蛇添足”、“節(jié)外生枝”根本就不是一回事。高明的作者在寫作過程中，為了更好地表現(xiàn)自己要表現(xiàn)的“主要事件、主要人物、主要環(huán)境”等主要寫作對(duì)象。往往顧左右而言他，借助其他的人、事、物來表達(dá)和表現(xiàn)。因此，這種“畫蛇添足”、“節(jié)外生枝”的題型是針對(duì)文章的寫作特點(diǎn)和寫作技巧而設(shè)置的一種類型的題目。

(二) “畫蛇添足、節(jié)外生枝”題型的命題樣式及分析。

(1)直接型：作者為什么寫“足”或“枝”?如掃描中的2、7、9等。

(2)直接指向明確型：作者為寫“足”或“枝”寫出了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者什么情感?采用了什么手法?有什么作用?對(duì)表現(xiàn)“蛇”或“節(jié)”有什么作用?對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用?如1、3、5、8、10、11等。

這種題目從一個(gè)或幾個(gè)方面對(duì)問題的回答方向加以明確，這種明確可以正確地引導(dǎo)答題的方向。降低答題的難度，但對(duì)看清題目、認(rèn)真審題提出了很高的要求。

(3)模糊探究性：如4 《侯銀匠》小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。6 《我愛水》文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

這種探究型的題目沒有命題回答的具體方向，更需要我們深刻理解“畫蛇添足、節(jié)外生枝”題型的特點(diǎn)，掌握這類題目的具體探究方向。

三、解答策略

這類題目的答題方法和規(guī)律是由其題目特點(diǎn)決定的，“畫蛇添足、節(jié)外生枝”題目中“所添之足”應(yīng)該起到了“壯蛇”，“所生之枝”應(yīng)該起到了“助節(jié)”的作用。一個(gè)“壯”字和一個(gè)“助”字把“足與蛇”、“枝與節(jié)”的關(guān)系說得再明白不過了。

“添出的”和“生出的”東西當(dāng)然會(huì)起到另外與眾不同的作用，作為一種寫作方法和技巧，它們是會(huì)起到積極的作用的。

根據(jù)以上的分析，結(jié)合對(duì)題目參考答案的總結(jié)，我們可以得出如下的答題規(guī)律：

(一)回答清楚“足或枝”的內(nèi)容。

(1)當(dāng)“足或枝”為環(huán)境時(shí)，這里描寫了什么樣的環(huán)境。(2)當(dāng)“足或枝”為人物時(shí)，這里寫了有關(guān)人物的什么事件，表現(xiàn)了人物的什么精神或性格特征。(3)當(dāng)“足或枝”為議論性文字時(shí)，這里陳述了什么樣的觀點(diǎn)或闡述了什么道理。

(二)回答清楚“足或枝”的內(nèi)容體現(xiàn)的內(nèi)涵。

(1)“足或枝”的內(nèi)容體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感。(2)“足或枝”的內(nèi)容體現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。(3)描寫的“足或枝”的內(nèi)容寫出了怎樣的環(huán)境氛圍、意境境界。

(三)回答清楚“足或枝”的寫作時(shí)運(yùn)用了的手法。

對(duì)比、烘托、實(shí)寫與暗寫、有形與無形、暗示與突出以及描寫方面的方法特點(diǎn)和修辭手法等。

(四)回答清楚“足或枝”對(duì)“蛇或節(jié)”的作用。

(1)結(jié)構(gòu)上：鋪墊、回應(yīng)、照應(yīng)、過渡與承上啟下，使行文自然、引出與彰顯等。(2)內(nèi)容上：“足或枝”為“蛇或節(jié)”提供背景，側(cè)面強(qiáng)化了“蛇或節(jié)”的內(nèi)容或特征。增加了“蛇或節(jié)”的內(nèi)涵，使文章內(nèi)容更加豐富，主旨更加深刻，使“蛇或節(jié)”具有了更深刻的社會(huì)意義，增加文章的趣味性、藝術(shù)性和可讀性等，具體到題中看它強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)方面了。

分個(gè)蘋果給別人

趙盛基

北京大學(xué)2008年開學(xué)典禮上。俞敏洪應(yīng)北大校長(zhǎng)之邀做了演講。這位北大老校友、新東方創(chuàng)始人的演講非常精彩。他講的主題很嚴(yán)肅，要想成功只有努力。但他的語言很輕松，沒有干巴巴的說教，全是用詼諧幽默甚至調(diào)侃的語言講的親身經(jīng)歷，短短的演講竟贏得了近40次笑聲和掌聲。

他講的努力是從一點(diǎn)一滴做起的。其中的兩個(gè)小故事耐人尋味。

第一個(gè)講的是別人。有個(gè)企業(yè)家的同班同學(xué)，家庭比較富有，上大學(xué)的時(shí)候，他每個(gè)禮拜都會(huì)帶六個(gè)蘋果到學(xué)校來。同宿舍的同學(xué)以為他會(huì)每人分一個(gè)，結(jié)果是他自己一天吃一個(gè)。通過這件小事，他給同學(xué)們留下了一個(gè)自私的印象。后來，這個(gè)企業(yè)家事業(yè)成功了，而那個(gè)獨(dú)自吃蘋果的同學(xué)沒干成什么事情，就希望到這個(gè)企業(yè)家的公司工作，這個(gè)企業(yè)家沒有接受他。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槟莻€(gè)蘋果，所有人都不同意他加盟。

第二個(gè)講的是他自己。俞敏洪在北大上學(xué)的時(shí)候，每天打掃宿舍衛(wèi)生并為同學(xué)們打開水，并且一直堅(jiān)持了四年。他說，這件事情沒有白做。十年后，他創(chuàng)辦的新東方具有一定規(guī)模時(shí)，希望有合作者，他就帶著大把的美元跑到了美國(guó)和加拿大去挖那些昔日的同學(xué)。那些同學(xué)回來了。理由卻很意外。同學(xué)們說：“俞敏洪，我們回去是沖著你過去為我們打了四年水。我們知道你有這樣一種精神，你有飯吃肯定不會(huì)給我們粥喝，所以讓我們一起回中國(guó)，干新東方吧?！?/p>

兩個(gè)小故事，看似都很意外，可完全在情理之中。如果當(dāng)年那個(gè)同學(xué)能分個(gè)蘋果給同學(xué)，俞敏洪不給同學(xué)掃地打水，很可能是另一種相反的結(jié)果。所以。不要小看你眼下做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它很可能會(huì)影響你的未來。