語文教學要圍繞學生興趣做文章

“眾所周知，傳統(tǒng)教學重視學科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學生的學習習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學生的實踐和經(jīng)驗。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，學生更多的是被動地接受‘是什么’的知識，對‘為什么’和‘怎么辦’的知識知之甚少……傳統(tǒng)教學與新課程所倡導的引導學生‘主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力’相去甚遠。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式以適應新課程的需要，就成了一個緊迫的理論和實踐任務。”①在新課程體系中，教師不再是知識的 仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的伙伴。教學過程即是教師幫助學生認識問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新知，生生之間相互交流合作的過程，教學的一切方法、藝術都要落實到學生的“學”上來。

課堂教學是師生相互合作、雙向交流的活動。民主平等的師生關系是營造寬松、和諧的課堂教學氛圍的基礎，是學生在課堂上積極思維、主動探究的先決條件。課堂教學中要調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)濃厚的學習興趣，教師要善于對學生課堂學習活動作出正確的、激勵性的評價，使學生享受到“被賞識”的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的 學習動力。為此，我結(jié)合幾年來實踐新課程的教學實際談以下幾點看法：

一、貫徹新課程理念，以“情”激趣

“教學活動的主要依據(jù)是培養(yǎng)和提高學生的語文能力，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化 的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、審美情趣和健康個性，形成健全人格。”②教師只有在課堂上重視調(diào)動學生的情感因素，給予學生充分的理解、鼓勵和贊許，進行形式多樣的教學活動，加強與學生情感上的溝通，才能充分調(diào)動學生的學習興趣。怎樣才能做好這些呢？第一，教師要主動親近學生。只有主動親近學生，熱愛、關心、幫助學生，才能使學生親近教師，對教師產(chǎn)生感情。這樣，教師的話學生才會聽，教師的課學生才愿意學。第二，營造課堂民主氣氛。充分發(fā)揮課堂民主，讓學生各抒己見，暢所欲言，最終達到教學目標、教學內(nèi)容的統(tǒng)一。第三，對學生多表揚，勤鼓勵。學生總是希望自己的學習能得到教師和同學的承認、賞識。教師的表揚和鼓勵，會有助于他們克服自身的 缺點，盡力和教師的評價保持一致。

二、從實際出發(fā)設計課堂提問，以“問”激趣

課堂提問不僅僅是一種形式，而應是啟迪學生積極思維的動力。要做到這一點，就必須在設計課堂提問上下功夫，即從教材、學生的實際出發(fā)，既要突出教材的 重難點又要適合學生的 年齡特征和認知能力，做到難易適度，激發(fā)學生的學習興趣。我認為應做好以下幾點：⑴問題有統(tǒng)領性，有牽一發(fā)而動全身之妙。⑵問題有啟發(fā)性，有啟迪學生思維之妙。⑶問題有層次性，有化難為易之妙。以教讀席慕容的《貝殼》為例：作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小的貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣讓生命變得更有意義？

三、借助多媒體技術，以“境”激趣

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”（布魯納語）直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在語文教學中教師要創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間。例如，我在教讀周密的《觀潮》時，制作課件，讓學生親聞潮來之聲，觀潮來之勢，使學生真切感受錢塘江潮之雄偉。這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易于把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內(nèi)容的理解，提高課堂教學的效率。當然，多媒體只能是學習語言的輔助手段，絕對不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據(jù)教材與學生的需要合理選擇與使用。

四、引進生活“活水”，以“實”激趣

面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，才能有效地提高學生的學習興趣。比如在教讀《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我引入了2008年的“藏獨”事件、巴黎奧運圣火傳遞事件，學生的愛國激情高漲，課文內(nèi)容的理解水到渠成。學完《背影》后，我要求學生聯(lián)系實際，用心體會并說說自己所感受到的父親深沉的愛?？傊?，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文課堂必將呈現(xiàn)蓬勃生機。

五、開展活動，以“動”激趣

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”。我們也常說，要讓學生先成人再成才。引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，開展一系列豐富多彩的語文活動，讓學生“動”起來，從而促進自我人格的全面完善，已經(jīng)成為語文教學的重中之重。在教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激活課堂氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，我常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件，開展如編課本劇、古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、作文大賽等活動，使學生在各種活動中展示自己的才華，在競爭中激發(fā)學習語文的興趣，從而更好地發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是貫徹新課程理念，提高語文教學質(zhì)量不可忽視的問題。瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币坏W生的興趣激發(fā)出來，語文教學就會達到事半功倍之效。

注：①②《語文研究性學習：學與教的融合策略》

（作者單位：豐縣群益中學）