語文老師，今天你板書了嗎

在市里組織的新課程培訓(xùn)會和我校教壇新苗選拔賽上，我有幸聽了五節(jié)公開課。新老教師不同風(fēng)格的觀摩課，讓我收獲頗豐?？上У氖牵谟行┙處煹恼n上，閱讀成了名家的專利（錄音代替了學(xué)生瑯瑯的書聲），黑板成了可有可無的裝飾品（有一個教師一堂課上下來，居然沒有在黑板上寫過一個粉筆字），只是不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在學(xué)生和聽課教師的眼前，一張張強(qiáng)烈沖擊視覺的幻燈片輪番上陣，粉墨登場，儼然成了課堂的主角。在一片喧嘩熱鬧中，我們似乎忘卻了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，也忘記了語文課的本質(zhì)。

語文課的本質(zhì)是什么？用華中師范大學(xué)楊再隋教授的話說就是：“語文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！睙o獨(dú)有偶，特級教師陳仲梁也表達(dá)過類似的觀點(diǎn)。他曾在2003年第3期的《語文學(xué)習(xí)》上撰文指出：“語文課最大的魅力在于語言文字，本來就是樸樸素素、實(shí)實(shí)在在的，不一定需要大手筆，也不一定需要大制作，大投入，變化各種手段硬給它身上附加許多東西。應(yīng)該讓它保持原貌，回到原來的位置上，使教學(xué)目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。這或許也算作保護(hù)語文教學(xué)的綠色生態(tài)吧?！?/p>

可是，在叫“好”聲一片的公開課上又有多少這樣平平淡淡、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)的本色課存在？

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)滲透到了教育的各個領(lǐng)域，在教改的浪潮中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。這個現(xiàn)象真是讓人歡喜讓人憂。喜的是我們的教師已不再為板書而設(shè)計板書了，更多地關(guān)注起新課程下學(xué)生的內(nèi)在需要；憂的是曾一度被視為課堂教學(xué)閃光點(diǎn)，被視為“畫龍點(diǎn)睛”的板書，在新的教學(xué)理念下，怎么就可以被包裝精美的課件替代而變得可有可無了呢？

筆者以為，無論變革的浪潮如何迅猛，但萬變不離其宗，語文的本質(zhì)不能脫離，板書的作用不容忽視。板書所彰顯的教育智慧是其他教學(xué)手段難以比擬的。回想上世紀(jì)80年代末期我剛工作那會兒，黑板是我們教學(xué)中使用最普遍、最重要、最直觀的教具之一，曾為設(shè)計一個板書而絞盡腦汁，也曾為自己在全市板書設(shè)計中獲得一等獎而興奮不已。

心理學(xué)研究表明，人腦接收外界信息，絕大部分來源于眼睛，板書就是為配合教師的口語講述，以形象的結(jié)構(gòu)、簡明扼要的文字書寫在黑板上的重要的教學(xué)信息。作為常規(guī)教學(xué)基本手段之一的板書，始終有著其他教學(xué)手段無法替代的功能。時下盛行的多媒體則是以流線型特征展現(xiàn)的，雖然極盡形象感性之能事，但它脫離了學(xué)生的主體地位，使主客地位顛倒，使?jié)鉂獾恼Z文味變淡了。它重視結(jié)果而忽視過程，在學(xué)生思考探究與筆記記錄、師生品味與涵泳等方面都存在著明顯的弱點(diǎn)和缺陷。

其次，板書的直觀作用不僅在于眼睛，而且同樣作用于心靈。在課堂教學(xué)中，它利于教師捕捉時時閃現(xiàn)的靈感，記錄師生真實(shí)的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。特級教師巢宗其曾說：“沒有意外的問題或驚喜的語文課，往往不真實(shí)，也不精彩。精彩的語文課總是有序和無序的和諧配置?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，在以素質(zhì)教育和知識創(chuàng)新為目標(biāo)，以新課程為背景的現(xiàn)代教育中，語文教師更要重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重受教育者的過程體驗和對文本的有效閱讀，在有序和無序的和諧配置中讓學(xué)生的詩意盡情地綻放，思想盡情地翱翔，讓學(xué)生的思維與教師的智慧有機(jī)地融合，在互動中期待突破，在突破中成就超越，從而收獲一個個意想不到的驚喜。而時下盛行的多媒體教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容被老師預(yù)先固化為知識傳遞的程序與步驟，呈現(xiàn)一成不變的結(jié)果，所以常常容易泯滅學(xué)生的探究欲望，丟失寶貴的創(chuàng)造契機(jī)。

再次，板書還是一門藝術(shù)。上世紀(jì)90年代，曾先后聽過幾個特級教師的示范課和講座，其中的經(jīng)典畫面給我留下了深刻的印象。最有特色的當(dāng)屬寧鴻彬老師上《變色龍》時激情揮寫的那大大的“變”字，占了黑板的1/3篇幅，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。郭秀楷老師上《過秦論》時分別用多種顏色，大中小三種字體前后呼應(yīng)，那新奇鮮明的板書設(shè)計，更是讓我終身難忘?，F(xiàn)兜售如下：秦孝公的戰(zhàn)果，用的是黃色，小字；惠文公、武王、昭襄王的戰(zhàn)果，則用粉紅色，字略大；始皇的戰(zhàn)果，是大紅色，字粗大，以突出始皇時秦朝強(qiáng)盛得無以復(fù)加，始皇威勢的登峰造極。然后用冷色調(diào)藍(lán)粉筆輕輕地寫下不可一世的秦王朝片刻間“流水落花春去也”的結(jié)果。這樣，最后的結(jié)論“仁義不施而攻守之勢異也”，也就水到渠成了。聽這樣的課就像觀看一部高品位的電影，是藝術(shù)享受啊！

當(dāng)然，直接在黑板上進(jìn)行板書還有一個最實(shí)際的好處就是節(jié)約資源。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！比绻覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容完全可以在黑板上完美展現(xiàn)，我們又何必花很多時間去制作多媒體課件呢？對于這種資源的浪費(fèi)，我們又豈能熟視無睹？

那么，請問語文老師：在今天的語文課堂上，你板書了嗎？

（作者單位：麗水第二高級中學(xué)）