合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

曾超武

摘要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。合作學(xué)習(xí)不僅能突出以學(xué)生為中心的理念，還可以加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用，因此，教師需要不斷探索和研究，使團(tuán)隊(duì)工作更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。適當(dāng)選擇合作機(jī)會(huì)、教師的科學(xué)指導(dǎo)、合理分組和評(píng)價(jià)體系，可以提高合作學(xué)習(xí)的效率，有效促進(jìn)新課程下合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有小學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)可以從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：合作興趣;調(diào)動(dòng)積極性;生生互動(dòng)

“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)進(jìn)入課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生剛剛正式進(jìn)入校園，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該在課前將學(xué)生分成良好的學(xué)習(xí)小組，并在課堂上建立討論環(huán)節(jié)，從而在課前就為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師在小學(xué)生心中的地位很高，教師為學(xué)生營(yíng)造的小組合作氛圍，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，從而引起學(xué)生的重視，如果學(xué)生非常重視合作學(xué)習(xí)，他們就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而有效地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的合作興趣

無(wú)論學(xué)生處于什么時(shí)期，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)源，更重要的是，小學(xué)生年齡很小，他們的身心發(fā)展還沒(méi)有形成，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生在會(huì)辨認(rèn)方向的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用角度和距離來(lái)辨別具體的方向和角度。我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，一起完成習(xí)題的練習(xí)，以此根據(jù)每個(gè)人的不同的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，每個(gè)人都可以做自己力所能及的部分，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)出來(lái)。學(xué)生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)興趣可以大大的提高。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常面臨的情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在這一點(diǎn)上，教師要反思自己，把“以學(xué)生為中心”的核心理念帶入到教室中，建立高效的課堂，教師和學(xué)生需要合作、交流和相互支持。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予建議和支持，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生在會(huì)辨認(rèn)方向的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用角度和距離來(lái)辨別具體的方向和角度。我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，一起完成習(xí)題的練習(xí)，以此根據(jù)每個(gè)人的不同的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，每個(gè)人都可以做自己力所能及的部分，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)出來(lái)。學(xué)生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)多層次的師生互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的研究，互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的主體性，而且促進(jìn)了教師的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，具有非常重要的意義。通過(guò)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生可以相互合作，不僅可以縮短師生之間的距離，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，成為相互合作的伙伴。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置小組競(jìng)賽的教學(xué)模式。小學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合合作競(jìng)爭(zhēng)，這樣教師就可以使數(shù)學(xué)課堂更活力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生清楚地知道什么是合作學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，其實(shí)教師想讓課堂變得更加活躍，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└?jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《圓柱》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解過(guò)圓柱這個(gè)物體了，那么你們可以根據(jù)你們所知道的內(nèi)容，跟我說(shuō)一說(shuō)你們是怎么理解圓柱的呢？”通過(guò)一個(gè)提問(wèn)互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生扮演的是“傳遞者”，教師是“接收者”，學(xué)生把自己所知道的、理解的告訴教師，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能增加學(xué)生的自信心。然后我將繼續(xù)進(jìn)行講解：“我們知道圓柱體的底部是一個(gè)圓。我們知道圓的面積，但圓柱體的側(cè)面是一個(gè)曲面。我們?cè)趺凑业竭@個(gè)地方？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生們之間進(jìn)行合作探究，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，從而成為彼此互助的伙伴。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺。學(xué)習(xí)中的合作與交流作為一種教學(xué)方法和模式，這種教學(xué)方法絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，它不應(yīng)該是外在強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是內(nèi)在需要的自然過(guò)程，這是新課程積極倡導(dǎo)的，也是當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。只有充分鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間可以互補(bǔ)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，因此教師可以積極地展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，這樣教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并愿意在課堂上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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