論高中畢業(yè)會(huì)考的統(tǒng)一化

[摘要] 在當(dāng)前高中畢業(yè)會(huì)考面臨重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，不但應(yīng)堅(jiān)持并強(qiáng)化其學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)，還應(yīng)變“地區(qū)分考”為“全國(guó)統(tǒng)考”，大膽變革考試內(nèi)容與方式，積極與高考結(jié)合，有機(jī)融入高校招生。統(tǒng)一高中畢業(yè)會(huì)考一是能完善我國(guó)教育考試評(píng)價(jià)體系，為高考減負(fù);二是能確保中等教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展;三是能為高等教育分流，合理調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 高中畢業(yè)會(huì)考;統(tǒng)一;功能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.474[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-004X(2009)12-031-04

我國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考作為一種學(xué)業(yè)水平考試，從1983年起至今，“相繼經(jīng)歷了醞釀、創(chuàng)建、試驗(yàn)、局部推廣、全面實(shí)施到轉(zhuǎn)制下移六個(gè)發(fā)展時(shí)期”[1] 8。實(shí)踐證明，在特定歷史時(shí)期，高中畢業(yè)會(huì)考制度的推行對(duì)穩(wěn)定我國(guó)教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。然而，近年來(lái)，隨著高考制度的不斷改革與完善以及人們普遍追求接受高等教育的愿望持續(xù)不變，導(dǎo)致會(huì)考功能逐漸弱化，會(huì)考制度也逐步流于形式，有些省份甚至取消了會(huì)考(如湖北省等)，這表明會(huì)考改革迫在眉睫。本文從會(huì)考的性質(zhì)與功能定位和統(tǒng)一會(huì)考的合理性分析入手，提出革新會(huì)考的若干建議，試圖闡明當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)會(huì)考變革，而不是盲目削弱或取消會(huì)考制度。

一、高中畢業(yè)會(huì)考的性質(zhì)與功能定位

任何一種考試制度的產(chǎn)生都有其特定的歷史背景與存在的合理性依據(jù)，高中畢業(yè)會(huì)考制度也不例外。然而，現(xiàn)今會(huì)考制度在一些省市形同虛設(shè)，功能與以前相比大大降低，這是否意味著會(huì)考已經(jīng)發(fā)展到了壽終正寢的地步呢?筆者認(rèn)為，現(xiàn)在取消會(huì)考制度或放任會(huì)考制度使其自生自滅還為時(shí)尚早。因?yàn)?，高考不能取代?huì)考，它們是性質(zhì)與功能截然不同的兩種考試制度。前者是常模參考考試，其目的是選拔人才;后者則是目標(biāo)參考考試，其目的是檢測(cè)應(yīng)試者是否達(dá)到既定的學(xué)業(yè)水平。如將它們有機(jī)結(jié)合，不但能夠起到互補(bǔ)的效應(yīng)，而且還能大大促進(jìn)我國(guó)教育考試評(píng)價(jià)體系的完善，促進(jìn)我國(guó)中高等教育事業(yè)正確的發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，當(dāng)前利用國(guó)家行政手段賦予并強(qiáng)化會(huì)考功能十分必要。

1. 質(zhì)量控制功能。高中畢業(yè)會(huì)考作為目標(biāo)參考考試，其首要功能就是檢測(cè)與考核高中畢業(yè)生是否達(dá)到國(guó)家教育大綱規(guī)定的高中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平。在此，應(yīng)該明確的是，會(huì)考只是檢測(cè)高中畢業(yè)生是否達(dá)到國(guó)家已定的學(xué)業(yè)水平，而非選拔或淘汰考試，這是其最主要的性質(zhì)與功能。它要反映的是高中階段這個(gè)整體，所有畢業(yè)考生的學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到既定目標(biāo);而選拔性考試(如高考)則不具備這項(xiàng)功能，至少它不能全面、公正、科學(xué)地反映考生整體是否達(dá)到既定的水平層次。因此，把握好會(huì)考這一關(guān)是確保高中階段整體教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它是考查整體而不是選拔部分。如果強(qiáng)行用選拔性考試(高考)替代會(huì)考來(lái)考查高中教育教學(xué)整體水平，勢(shì)必對(duì)部分考生造成不公正待遇。同時(shí)，也會(huì)違背部分考生的初衷，這從今年全國(guó)共約84萬(wàn)名高中畢業(yè)生放棄高考的行為可以得到部分證明，因?yàn)?，進(jìn)普通高校繼續(xù)學(xué)習(xí)并不是所有高中畢業(yè)生的唯一選擇。因此，堅(jiān)持并強(qiáng)化會(huì)考的目標(biāo)參考考試性質(zhì)與整體質(zhì)量控制功能，是確保我國(guó)普通高中教育水平的關(guān)鍵。

2. 教育監(jiān)控功能。高中畢業(yè)會(huì)考的教育監(jiān)控功能主要是指它具有“監(jiān)控不同學(xué)校、不同地區(qū)和全國(guó)高中教育水準(zhǔn)的升降，并提供有關(guān)升降原因的分析信息”[1] 42，為高中畢業(yè)生的合理流動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)。然而，由于當(dāng)前會(huì)考舉辦權(quán)紛紛下放，出現(xiàn)了會(huì)考各自為政、考試難度與參照標(biāo)準(zhǔn)各異的狀況，導(dǎo)致全國(guó)各省市高中畢業(yè)生的整體水平缺乏可比性，從而不易判斷各省市高中辦學(xué)質(zhì)量的升與降、優(yōu)與劣，對(duì)國(guó)家監(jiān)控高中教育整體辦學(xué)水平和宏觀調(diào)控教育政策極為不利。正如前文所述，由于會(huì)考與高考的性質(zhì)與功能不同，我們不能僅僅以高中升學(xué)率來(lái)評(píng)判高中辦學(xué)質(zhì)量的高與低，因?yàn)闀?huì)考強(qiáng)調(diào)的是正確反映全國(guó)范圍內(nèi)所有高中的整體辦學(xué)水平而非為高校選拔新生。因而，用高考升學(xué)率評(píng)判高中辦學(xué)水平有失偏頗，特別是對(duì)那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，而又具有特殊才能或興趣愛(ài)好，并且達(dá)到高中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平的學(xué)生是不公平的。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化高中畢業(yè)會(huì)考的教育監(jiān)控功能，讓它真正成為反映我國(guó)高中教育水平的“晴雨表”。

3. 教育分流功能。按照美國(guó)心理學(xué)家霍華德#8226;加德納教授提出的多元智能理論，“每個(gè)個(gè)體身上都存在相對(duì)獨(dú)立的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能，這些智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。這些智能可以培養(yǎng)和加強(qiáng)，也可能被忽視或削弱”[2] 17。因而，我們的教育應(yīng)該是多元化的，即在每個(gè)教育階段都應(yīng)該開(kāi)設(shè)與多元智能相適應(yīng)的科目或?qū)W科，以供所有受教育者自由選擇，并且科目或?qū)W科之間不應(yīng)孰輕孰重而是同等對(duì)待，這是其一;其二，由于高等教育資源的有限性以及資源本身的多與寡、優(yōu)與劣的存在，想讓所有高中畢業(yè)生都享受同等的高等教育服務(wù)目前是不現(xiàn)實(shí)的。因而，會(huì)考作為高中階段的終檢環(huán)節(jié)，應(yīng)該具有一定的教育分流功能，即為不同類(lèi)型的高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供分流依據(jù)，使每個(gè)考生的優(yōu)勢(shì)智能都能找到理想的學(xué)校從而得到良好的發(fā)展。另外，從社會(huì)發(fā)展的需求角度來(lái)看，賦予會(huì)考特定的教育分流功能，也是調(diào)節(jié)我國(guó)人才結(jié)構(gòu)使之趨于合理與平衡的有效手段。

二、統(tǒng)一高中畢業(yè)會(huì)考的合理性分析

會(huì)考要想充分發(fā)揮上述三大功能，必須滿足一個(gè)條件，即實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一考試。我們認(rèn)為，統(tǒng)一高中畢業(yè)會(huì)考具有以下三大利好:

1. 能完善我國(guó)教育考試評(píng)價(jià)體系，為高考減負(fù)。教育考試應(yīng)包括兩大部分:一是由學(xué)校內(nèi)部根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，自行編制并主持實(shí)施各種考試，如安置新生、診斷教學(xué)問(wèn)題、了解教學(xué)進(jìn)度、檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)效果等考試;二是由學(xué)校外部主持實(shí)施，對(duì)象和內(nèi)容屬于學(xué)校教育范圍，以及由教育主管部門(mén)或其他管理部門(mén)決定而在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施的考試，如各類(lèi)各級(jí)學(xué)校教育的招生考試，評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的考試，出國(guó)留學(xué)考試以及各種競(jìng)賽考試等。高中畢業(yè)會(huì)考作為高中階段的終檢環(huán)節(jié)，是檢測(cè)與評(píng)定我國(guó)普通高中階段教育質(zhì)量的重要關(guān)口。因此，它是我國(guó)教育考試評(píng)價(jià)體系中不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)會(huì)考改革，強(qiáng)化會(huì)考功能有利于完善我國(guó)教育考試評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，“為高考‘降溫’，給高考減負(fù)，就必須革新、完善高中畢業(yè)會(huì)考制度，將高中畢業(yè)會(huì)考提升為政府主辦的國(guó)家考試，使之真正成為檢驗(yàn)高中畢業(yè)生質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中教育科學(xué)分流的第一把‘篩子’，嚴(yán)把‘出口關(guān)’”[3] 54。對(duì)服務(wù)高校選才而言，作為高中教育質(zhì)量的把關(guān)考試，高中畢業(yè)會(huì)考能起到資格控制的作用，即保證進(jìn)入高校的學(xué)生首先是達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的合格高中畢業(yè)生。因此，高中畢業(yè)會(huì)考為高考減負(fù)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是為高考職能減負(fù)，即會(huì)考與高考各司其職，前者檢測(cè)與監(jiān)控高中整體教育質(zhì)量，后者為高校選拔新生提供科學(xué)、公正與合法的依據(jù)，從而避免高考肩負(fù)多職;二是為高考內(nèi)容減負(fù)，即在會(huì)考合格的基礎(chǔ)上，高考可根據(jù)高校各自辦學(xué)特色并依據(jù)選才需求設(shè)置考試科目，從而減少高考科目，實(shí)現(xiàn)為高考內(nèi)容減負(fù)的目的。

2. 能確保中等教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。高中畢業(yè)會(huì)考作為一種學(xué)業(yè)水平考試，由其性質(zhì)所決定，它的主旨是檢測(cè)考生是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的高中畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為評(píng)估高中辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。其考試命題指導(dǎo)思想定位是:“立足學(xué)情，面向大多數(shù)學(xué)校，面向大多數(shù)學(xué)生。力求使得‘凡具備必要的辦學(xué)條件，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)符合要求，教育教學(xué)管理正常的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)正常的努力，均得達(dá)到合格水平，同時(shí)，在合格的基礎(chǔ)上能合理地區(qū)分出優(yōu)與良的不同層次’;立足‘雙基’，突出能力，全面考查對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)”[4] 54。在這種命題指導(dǎo)思想下，會(huì)考的“科目設(shè)置比較全面，既有傳統(tǒng)的文、理科目，又有現(xiàn)代的通用技術(shù)與信息技術(shù);既有書(shū)面考試，又有實(shí)驗(yàn)操作考查，符合素質(zhì)教育的要求。因此，“高中會(huì)考制度是高中教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)，它對(duì)貫徹教育政策和辦學(xué)思想，提升整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量起著重要的導(dǎo)向、管理和激勵(lì)作用。”[3] 9眾所周知，高中教育是國(guó)家整個(gè)教育的脊梁，它上聯(lián)高等教育，下引基礎(chǔ)教育，對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)前，突出高中畢業(yè)會(huì)考在教育評(píng)價(jià)與高校選拔中的作用，對(duì)確保中等教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展具有重要的意義。

3. 能為高等教育分流，合理調(diào)節(jié)人才結(jié)構(gòu)。高中畢業(yè)會(huì)考是高中畢業(yè)生取得高中畢業(yè)證書(shū)的合法考試，通過(guò)者即表明他已達(dá)到國(guó)家既定的高中畢業(yè)水平，因而，作為一種學(xué)歷認(rèn)同，它應(yīng)具有一定的教育分流或引導(dǎo)再接受教育的導(dǎo)向功能。因?yàn)椋巴呛细竦母咧挟厴I(yè)生，亦有學(xué)業(yè)水平、學(xué)術(shù)性向、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃芗芭d趣特長(zhǎng)等方面的差異，為使每個(gè)高中畢業(yè)生都能在日后的發(fā)展中獲得適宜的環(huán)境，會(huì)考所提供的信息，既是各類(lèi)高校不同專(zhuān)業(yè)選才和因材施教的重要依據(jù)，也是社會(huì)不同用人部門(mén)開(kāi)發(fā)和配置人力資源的重要依據(jù)”[1]41。因此，會(huì)考是實(shí)現(xiàn)高中后教育分流科學(xué)化、合理化的有效調(diào)控手段之一。在澳大利亞，高中會(huì)考證書(shū)當(dāng)前的最大用途就是為了升學(xué)，如“新南威爾斯省約有33%的高中畢業(yè)生能升入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，另有37%的學(xué)生則可進(jìn)入大學(xué)深造”[3] 11。而我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的新課改高考，也逐漸在突出高中畢業(yè)會(huì)考在高校錄取中的地位與作用。據(jù)教育部考試中心主任戴家干教授透露:“2009年我國(guó)共有11個(gè)省份將進(jìn)行新課改高考。有的省份把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考錄取將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變過(guò)去‘一考定終身’的考錄方式?！睂⒏咧挟厴I(yè)會(huì)考成績(jī)納入高校招生無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化會(huì)考功能，促進(jìn)高等教育科學(xué)分流，特別是在目前我國(guó)大學(xué)發(fā)展模式趨同的情況下，有效利用會(huì)考的測(cè)評(píng)結(jié)果，如憑會(huì)考證書(shū)可免試或部分科目免試進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)等方式，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)子選擇職業(yè)技術(shù)院校能起到一定的推動(dòng)作用，從而合理調(diào)節(jié)我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

此外，在全國(guó)統(tǒng)一高中畢業(yè)會(huì)考的基礎(chǔ)上舉行高考，這不但能為高考改革提供更加廣闊和寬松的環(huán)境與空間，同時(shí)，還能從一定程度上防止或降低由高考改革不當(dāng)而給基礎(chǔ)教育帶來(lái)負(fù)面沖擊的影響。

三、統(tǒng)一高中畢業(yè)會(huì)考的改革建議

在當(dāng)前新課改高考改革進(jìn)行得如火如荼之際，加強(qiáng)對(duì)高中畢業(yè)會(huì)考的研究與革新顯得尤為重要，因?yàn)檫@對(duì)會(huì)考求變是個(gè)難得的契機(jī)。新課改高考改革的重點(diǎn)之一，就是增強(qiáng)綜合素質(zhì)考核，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而會(huì)考正好能夠彌補(bǔ)高考的某些局限性。據(jù)此，筆者認(rèn)為，革新高中畢業(yè)會(huì)考可從以下3個(gè)方面入手:

1. 變“地區(qū)分考”為“全國(guó)統(tǒng)考”。2000年教育部在《關(guān)于普通高中畢業(yè)會(huì)考制度改革的意見(jiàn)》中提出，一些素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校，可免會(huì)考。繼續(xù)會(huì)考的地方，要適當(dāng)減少會(huì)考科目，淡化會(huì)考成績(jī)與高考報(bào)名的關(guān)系?！兑庖?jiàn)》的初衷當(dāng)然是好的，希望借此減輕一點(diǎn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但我們必須正視下述情況:在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力的驅(qū)使下，中學(xué)一旦失去會(huì)考這一外在約束，勢(shì)必重新出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。某些中學(xué)可能置教學(xué)計(jì)劃于不顧，按高考科目組編班上課。我們認(rèn)為，會(huì)考的方向是對(duì)的，必須堅(jiān)持，不能又回到起始狀態(tài)。再說(shuō)，推行“3+X”模式，更必須以強(qiáng)有力的會(huì)考作保證。會(huì)考成績(jī)不合格經(jīng)補(bǔ)考仍不合格者，不能參加高考，這是一個(gè)最低限度標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題[7] 20。因此，保障我國(guó)高中教育質(zhì)量的最低標(biāo)準(zhǔn)必須由國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置，并以全國(guó)統(tǒng)考形式來(lái)體現(xiàn)國(guó)家意志。具體而言，變“地區(qū)分考”為“全國(guó)統(tǒng)考”有四大優(yōu)點(diǎn):一是可以集中優(yōu)勢(shì)力量，確保會(huì)考試卷的質(zhì)量，減少考試成本;二是為會(huì)考結(jié)果使用者提供相同的參照標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)考成績(jī)具有可比性;三是在一定程度上能夠克服由地區(qū)或?qū)W校單獨(dú)舉行畢業(yè)考試所存在的難易不一、管理不嚴(yán)、徇私作偽等弊端;四是增強(qiáng)會(huì)考實(shí)施的嚴(yán)肅性，提高會(huì)考的權(quán)威性與社會(huì)認(rèn)可度。

2. 變革考試內(nèi)容與方式。《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，學(xué)業(yè)考試(考查)要充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新課程理念，嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)命題或確定考查標(biāo)準(zhǔn)，不能拘泥于教材，更不能依據(jù)某一版本的教材。這其實(shí)也為當(dāng)前高中畢業(yè)會(huì)考內(nèi)容與方式革新指明了方向:其一，會(huì)考內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)全面考察。聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知與生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前世界科技發(fā)展現(xiàn)狀，介紹學(xué)科前沿問(wèn)題和最新研究成果，以激發(fā)他們的探索熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。所考試題要反映出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能;過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。知識(shí)與技能考查的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)科中的核心知識(shí)、原理和運(yùn)用技能;過(guò)程與方法考查的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及探究新知識(shí)的能力;而情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查則應(yīng)滲透在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的考查之中，不宜單獨(dú)進(jìn)行。其二，考試方式應(yīng)多樣化。由于考試內(nèi)容的多元化，特別是增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德思想等主觀性、過(guò)程性較強(qiáng)的內(nèi)容，所以考試方式必須多樣化，甚至多元并考，如在配套機(jī)制較為健全的情況下，可利用教師評(píng)價(jià)權(quán)等方式考核，以滿足考核內(nèi)容全面的需求。

3. 與高考有機(jī)結(jié)合融入高校招生。會(huì)考屬于全面性的考試，以使學(xué)生打好基礎(chǔ)，避免偏科;高考屬于傾向性的考試，以使學(xué)生有所側(cè)重，減輕負(fù)擔(dān)。從理論上講，二者的結(jié)合能夠較好地解決學(xué)生全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)揮的矛盾。正如國(guó)家教育部考試中心前主任楊學(xué)為所說(shuō):“通過(guò)會(huì)考則證明學(xué)生已掌握了中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生去發(fā)展特長(zhǎng)，則正是我們追求的目標(biāo)?！?007年，全國(guó)首批課改的4個(gè)省區(qū)進(jìn)行了課改后的首次高考，其中海南省和廣東省的改革力度比較大，把會(huì)考與高考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其中海南省高考科目的設(shè)置是“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”。這些改革試點(diǎn)區(qū)所作出的探索是積極有益的，具體而言，把基礎(chǔ)會(huì)考成績(jī)納入高考成績(jī)有四大功用:一是“會(huì)考變成了小高考，在命題、監(jiān)考、閱卷等環(huán)節(jié)的組織上都很?chē)?yán)密，保證了會(huì)考的可信度，克服了‘會(huì)考華而不實(shí)’的弊端”[6] 33;二是有利于全面綜合評(píng)價(jià)考生的各方面素質(zhì)，使高校選才更加科學(xué);三是對(duì)中學(xué)教育能形成良好的引導(dǎo)，避免學(xué)生過(guò)早偏科，促進(jìn)素質(zhì)教育在正確的方向上推進(jìn);四是有利于突破唯分是舉，從一定程度上消除“一考定終身”的魔咒。

總之，會(huì)考革新，應(yīng)在堅(jiān)持目標(biāo)參考(學(xué)業(yè)水平)考試性質(zhì)的原則下，以促進(jìn)素質(zhì)教育與優(yōu)化高校招生為方向。會(huì)考也只有積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求才會(huì)生機(jī)勃勃，否則就會(huì)走向衰亡。

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[2]左明章，易凌云.教育信息化績(jī)效評(píng)判中學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)研究——基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)[J].中國(guó)電化教育，2006，(11).

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[6]王敏勤.課改后高中畢業(yè)會(huì)考應(yīng)如何改革[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2007，(6).

(責(zé)任編輯:李 敏)

The Thought on Uniting the High School Graduate-certificate Examination

LI Mu-zhou

(Examination Institute， Huazhang Normal University， Wuhan， Hubei 430079， China)

Abstract: At the high school graduate-certificate examination facing an important turning point period，it not only should insist its nature as educational level test， but also should turn \"local-hold test \"as an \"national examination\"，change its content and methods， and combine with the national college entrance examination.Uniting the examination， first， it can improve the examination of Chinese educational system and to reduce the burden of the college entrance examination; second， it can ensure that the quality of secondary education， and to promote the evolution of education for all-around development; third， it can help for the divergence of higher education， and to regulate an reasonable structure of personal training.

Key words: High school graduate-certificate examination; unite; function