激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)有效課堂的生成

一些學(xué)生進(jìn)入高中以后，不能適應(yīng)不同于初中的高中物理學(xué)習(xí)新環(huán)境，在開頭幾次考試中，往往成績(jī)不佳，于是，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)中情緒低落，消極被動(dòng)，物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這樣一來(lái)，他們便認(rèn)為:“物理學(xué)習(xí)難，簡(jiǎn)直難于上青天?！睆亩粣蹖W(xué)習(xí)物理。

這種現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重地影響了高中的物理教學(xué)。高中物理學(xué)習(xí)真的那么難嗎?不!若是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們就會(huì)有一股“明知山有虎，偏向虎山行”的勁頭，肯學(xué)，肯拼，肯鉆，一旦情緒上變“低落”為“高昂”，學(xué)習(xí)就會(huì)變“消極”為“積極”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，課堂也就變“無(wú)效”為“有效”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷攀升，“難學(xué)”不就變成了“易學(xué)”嗎?那么，我們應(yīng)怎樣激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)有效課堂的生成呢?

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生萌發(fā)興趣

1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，印象深，易理解，記得牢。

2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下不知不覺地參與到課堂中去。

3.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說明水不善于導(dǎo)熱。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。

4.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

二、力求施教得法，使學(xué)生學(xué)得輕松

教師的藝術(shù)就在于使教育活動(dòng)變成學(xué)生的切身要求，使自己教得得法，學(xué)生學(xué)得輕松。

1.語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的想象，讓他們順利地感知教材，使他們聽得津津有味，興趣盎然。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

2.教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。教師走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這種聲形并茂、形象生動(dòng)的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生耳目一新，興致倍增。

三、設(shè)置問題情境，使學(xué)生求知若渴

教師在教學(xué)過程中，可設(shè)置問題情境，使學(xué)生面臨迫切需要解決的問題，激起他們求知的欲望。例如，看到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作情形時(shí)，學(xué)生感到很新奇，迫切希望知道它的工作原理，教師緊接著從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)構(gòu)造、工作特性入手，連續(xù)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生步步逼近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理。

四、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極奮進(jìn)

給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)潛能生甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得最大限度的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。