淺談初中數(shù)學與多媒體教學的有機結(jié)合

在全球信息化的大潮中，社會信息進程日益加快，人類面臨一個新的教育命題:掌握和運用信息技術(shù)。

新的國家《數(shù)學課程標準》明確指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)應作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

初中數(shù)學與多媒體教學有機結(jié)合，從初中數(shù)學教學的需要出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以使初中數(shù)學教學形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展及數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學規(guī)律的形成過程，使初中數(shù)學教學產(chǎn)生質(zhì)的變化。

一、運用多媒體有利于全面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的數(shù)學教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使學生和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。運用多媒體的聲光色彩、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，教師恰當、巧妙地替學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，開啟學生思維的閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習。每一教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生情況設置不同層次的教學內(nèi)容，讓學生選擇性地進入相應層次，充分發(fā)揮自己的主體作用，主動地參與學習活動。

二、運用多媒體有利于引導學生積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高課堂教學效率

初中數(shù)學教學過程，具體就是在教師的引導下對數(shù)學問題進行探索、研究，然后進行深化創(chuàng)新的過程。于是教師如何設計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景，就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為我們提供了強大的情景資源。例如，我在《等腰三角形角平分線的性質(zhì)》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的等腰三角形角平分線性質(zhì)的課件，學生通過觀察、探究，發(fā)現(xiàn)了等腰三角形角平分線的性質(zhì)，深刻地理解了等腰三角形角平分線的性質(zhì)。在學習《全等三角形的判定》的有關(guān)問題時，如果純粹利用幾幅平面圖形讓學生觀察、探究，大部分學生感到吃力、困難。我在教學中利用多媒體技術(shù)將圖形的平移、旋轉(zhuǎn)制成動態(tài)的課件，讓學生恰到好處地感受到全等圖形的全過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下圖形全等的深刻印象。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

三、運用多媒體有利于全面幫助學生獲取知識技能，促進學生思維發(fā)展

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可幫助學生提高獲取知識技能的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如，初中代數(shù)中的“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生能夠正確地理解對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應。運用多媒體的直觀教學分別顯示解析式y(tǒng)=x+1、數(shù)學用表中的平方表、天氣晝夜變化圖像，顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，讓學生找出函數(shù)關(guān)系式，正確理解函數(shù)的概念。

當然，初中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，并非濫用，不是每堂課非得要用信息技術(shù)。主要是我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中去。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流中的優(yōu)勢，良好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題，促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀點。