給音樂(lè)課“點(diǎn)染”人文光彩

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出:以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展……這些都體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文精神，體現(xiàn)了“基于學(xué)生發(fā)展—關(guān)于學(xué)生發(fā)展—為了學(xué)生發(fā)展”的核心目標(biāo)。因此，音樂(lè)課程的基本性質(zhì)是人文性質(zhì)的課程，人文學(xué)科關(guān)心的是人，單純的技術(shù)教育是缺乏人文意識(shí)的?！耙魳?lè)與人”的問(wèn)題，使每一個(gè)音樂(lè)教育工作者不得不去思考:如何在我們的音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩。

一、“熏陶”“感染”——人文火花的閃現(xiàn)

提高教師尤其是音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)，是一件十分重要又很迫切的事。朱永新教授說(shuō):“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度?！薄澳愕男睦餂](méi)有陽(yáng)光，你的教育就不會(huì)輝煌?！币粋€(gè)有著積極態(tài)度，心里充滿陽(yáng)光的老師，他(她)的課堂一定也是積極向上、灑滿陽(yáng)光的!

作為一名音樂(lè)教師，首先遇到的問(wèn)題是如何對(duì)待學(xué)生?？茖W(xué)正確的學(xué)生觀必須正確地看待學(xué)生，要把學(xué)生的心理特征看成十分正常的現(xiàn)象，而不去片面指責(zé)或批評(píng)。

許多老師在為一年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)都會(huì)進(jìn)行課堂常規(guī)教育，生怕如果不在第一節(jié)課上給他們一個(gè)“下馬威”的話，以后的課堂紀(jì)律就難以控制。于是，一個(gè)疾言厲色的老師便出現(xiàn)在了一群活潑可愛(ài)的孩子們面前。幫助一年級(jí)新生建立應(yīng)有的課堂常規(guī)是必須的，但也并不急于從他們進(jìn)入小學(xué)后的第一節(jié)課就開(kāi)始，他們還沒(méi)有體驗(yàn)到小學(xué)音樂(lè)課帶給他們的樂(lè)趣，就先給他們套上了許多“桎梏”，這無(wú)疑是一種摧殘?；谶@種思考，我們不妨換一種方式。新課程的第一課便是《好朋友》，這一單元設(shè)計(jì)的意圖在于新學(xué)期開(kāi)始，老師和不安定因素間、生生之間建立一種親切的朋友關(guān)系。其中的歌曲《你的名字叫什么》更是音樂(lè)用其特殊的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)朋友，與人交往的一種獨(dú)特的方式。作為老師就可以在一年級(jí)學(xué)生的第一節(jié)音樂(lè)課上用歌聲與小朋友拉近距離:“你的名字叫什么?”雖然學(xué)生一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，但很快會(huì)在老師的引導(dǎo)下有節(jié)奏地說(shuō):“我叫XXX!”于是，其他學(xué)生紛紛參與，第一節(jié)課就可以在這樣愉快的氣氛中結(jié)束了。這樣的第一節(jié)課無(wú)疑讓一年級(jí)的新生充分感受到了音樂(lè)課的樂(lè)趣，無(wú)形之中也在告訴他們，音樂(lè)是人際交往的一種特殊的方式。

教師以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、平等、寬容、友善、健康、進(jìn)取、豁達(dá)、向上……老師的一切素養(yǎng)無(wú)聲地“感染”“熏陶”直至“感動(dòng)”學(xué)生(教育也是一種感動(dòng))，我們的課堂定會(huì)閃現(xiàn)人文精神的火花。

二、“沉浸”——和諧的課堂人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。它不局限于民主、平等的師生關(guān)系，還要將教材中蘊(yùn)涵的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍合理、有機(jī)、巧妙地整合，讓學(xué)生“沉浸”其中。在這個(gè)氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生命的自覺(jué)需要，成為他們生命中不可缺少的一個(gè)部分。他們是學(xué)習(xí)者，實(shí)踐者，探索者。此時(shí)教師、課本只是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種資源，一種可用于學(xué)習(xí)、交流、對(duì)話的資源。學(xué)生生命的光芒在課堂教學(xué)中得到充分地展示。

音樂(lè)新教材每個(gè)單元的內(nèi)容安排都是圍繞一個(gè)主題來(lái)安排的，這個(gè)主題也必定是一個(gè)人文的主題，如《可愛(ài)的動(dòng)物》《手拉手》《童趣》等。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該圍繞這個(gè)主題來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生沉浸于這個(gè)主題中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《火車(chē)開(kāi)了》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了要坐火車(chē)去全國(guó)各地旅游這樣的情境，并在情境中穿插了節(jié)奏訓(xùn)練、歌詞創(chuàng)編等環(huán)節(jié)。

教學(xué)中，老師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，或設(shè)身處地與音樂(lè)中的角色同悲共喜，或渲染氛圍，把學(xué)生帶入特定的情景中，或借助游戲競(jìng)賽等豐富的形式，讓學(xué)生一路伴隨生命主體的體驗(yàn)。好學(xué)樂(lè)觀向上，主動(dòng)積極探求，善于團(tuán)結(jié)合作，正確對(duì)待勝負(fù)，充分彰顯靈性與個(gè)性……學(xué)生“浸潤(rùn)”于“人文精神”之中，又無(wú)須貼標(biāo)簽式的說(shuō)教。

三、“感悟”——蘊(yùn)人文性于音樂(lè)活動(dòng)中

“教育不僅僅是一種告訴”，告訴的教育絕不是真正意義的教育。因?yàn)檫@種教育中缺乏受教育者的主體性。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，不是靠直接告訴，而是靠潛移默化。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”用于此處最適宜不過(guò)了?！案形蚴侨说闹腔酆推犯癜l(fā)展的一種最主要的方式，是人的精神生命拓展的工作間，人要形成思想，拓展精神生命，必須通過(guò)感悟。” 充分感悟音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，這是音樂(lè)教學(xué)成功的前提，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)把微笑、激情和情趣帶進(jìn)課堂，在音樂(lè)的熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。在音樂(lè)審美體驗(yàn)中，產(chǎn)生健康而高尚的心理愉悅;在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè);在音樂(lè)教學(xué)愉悅過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)能力。

音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)技能學(xué)科，更是一門(mén)人文學(xué)科，只有充分挖掘了音樂(lè)教材的人文性，利用音樂(lè)課特殊的人文語(yǔ)言，適時(shí)地“點(diǎn)染”，才能讓我們的音樂(lè)課凸顯人文的關(guān)懷，才能讓我們的音樂(lè)課充滿人文的光彩，音樂(lè)課才能成為一幅多彩的畫(huà)卷。