初三“交接班”英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策

[摘 要] 本人通過多年“交接班”英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初三 “交接班” 英語教學(xué)面臨的三種現(xiàn)象:要面對(duì)后進(jìn)生的“挑釁”;要整治中等生的頑習(xí);要接受“英語通”學(xué)生的考核。并提出了兩種策略:一是建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意學(xué);二是培養(yǎng)學(xué)生的英語自我效能感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

[摘 要] 初三 交接班 英語 教學(xué)

中考質(zhì)量的高低，在某種程度上決定著學(xué)校的生存及興旺。為此，很多農(nóng)村學(xué)校特意在初三階段(九年級(jí))重新調(diào)配教師，狠抓教學(xué)質(zhì)量，希望變動(dòng)后能為學(xué)校帶來更高、更好的效益。但交接班的出現(xiàn)給我們英語老師帶來了一些新問題。根據(jù)我多年的接觸了解，常有以下這些現(xiàn)象要面對(duì)和克服。

一、接班面臨三種現(xiàn)象

現(xiàn)象一:要面對(duì)后進(jìn)生的“挑釁”

近幾年來，隨著旁邊城里優(yōu)質(zhì)學(xué)校的突起，我校生源質(zhì)量逐年下降，體現(xiàn)出來的就是學(xué)生中后進(jìn)生的比例越來越高，群體越來越大。這些學(xué)生英語底子薄弱，老早就掉隊(duì)了。于是乎英語課成了他們的最痛。課堂上他們無所事事，時(shí)?！棒[事”，尤其好“挑釁”新老師，最終他們也就成了英語老師的“最痛”。

現(xiàn)象二:要整治中等生的頑習(xí)

這批學(xué)生數(shù)量眾多，是曾被忽略的一批人。他們有的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，有的毅力不夠，有的方法不對(duì)，有的缺乏學(xué)習(xí)英語的信心。隨著中考的到來，他們渴望新來的老師能拉他們一把。然而，他們身上的這些陋習(xí)要改起來還真不容易，都是些“頑習(xí)”。他們需要老師像心理咨詢師一樣，每天給他們鼓勵(lì)，為他們排憂解難。他們需要新老師像保姆一樣，每天無微不至地服務(wù)于他們。為抓好教學(xué)質(zhì)量，整治這些學(xué)生的頑習(xí)就成了頭等大事。

現(xiàn)象三:要接受“英語通”學(xué)生的考核

在英語學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。凡是認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生到了初三其英語水平已相當(dāng)高了，他們在任何時(shí)候都是老師的寵兒，因此，他們對(duì)于老師的更換很“感冒”。于是，在課堂上他們往往會(huì)帶著懷疑態(tài)度，不動(dòng)聲色，冷眼旁觀，時(shí)不時(shí)地?cái)[出一副不認(rèn)同你的姿態(tài)，有時(shí)課下或許拿幾個(gè)題目考考你，而這些往往是偏題，怪題，超綱的題或是有歧義的題，他們以這種方式來掂量接班老師的水平。

二、教學(xué)采取兩種對(duì)策

面對(duì)種種“后遺癥”，接班老師上起課來自然就少不了磕磕碰碰。能否當(dāng)好這個(gè)“后媽”直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。多次的接班經(jīng)驗(yàn)使我慢慢積累了一些經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一些行之有效的方法，供大家參考。

(一)建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意學(xué)

民主和諧的師生關(guān)系是保證良好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的先決條件，也是課堂管理的基礎(chǔ)。面對(duì)上述三類學(xué)生，作為一個(gè)接班老師，在課堂管理上，我采用了以生為本、和諧溝通的理論模式，從兩個(gè)方面來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。具體如下:

1.初始課上的形象樹立

構(gòu)建和諧師生關(guān)系從第一堂課開始。著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！泵炕亟影嘀拔铱偸窍确唽W(xué)生檔案，背熟學(xué)生名字，了解學(xué)生特點(diǎn)，以這種方式來消除學(xué)生與我之間的陌生感。而這一舉措往往非常奏效。我至今還記得有一年在開學(xué)第一節(jié)英語課上，當(dāng)我把三(3)班全班56名同學(xué)的名字叫出來后，全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上樂開了花。那一刻帶給我的震撼太大了:一個(gè)名字被新老師喊出來就這么開心，可見學(xué)生是多么需要被老師來認(rèn)識(shí)。剎那間，我跟三班學(xué)生的感情就像多年的朋友一樣親切，全無接班的感覺。此外，用以往學(xué)生案例或教學(xué)素材打動(dòng)學(xué)生。多年的初三英語教學(xué)，我積累了很多學(xué)生的筆錄或現(xiàn)身說法，并制作了幻燈演示給學(xué)生做見面禮，用親切的話語讓他們知曉初三的忙碌和所需的努力，用替代經(jīng)驗(yàn)或榜樣力量激活他們的信心，同時(shí)展示我的經(jīng)驗(yàn)和魅力讓他們感受可以信任老師，并值得嘗試。

2.常態(tài)課上的精神關(guān)懷

有人說:教育是一種服務(wù)。不管是后進(jìn)生也好，中等生也罷，我們都應(yīng)一視同仁。課堂上出現(xiàn)摩擦是難免的。面對(duì)挑釁，我們不妨多些寬容和理解，采用“冷處理”和“無輸家策略”。若是每次都揪住不放，對(duì)他們進(jìn)行諷刺挖苦、恥笑等，只會(huì)激化師生矛盾，使其升級(jí)。此外，在教學(xué)中我們不能僅僅關(guān)注英語教學(xué)，而應(yīng)多管齊下，引申到德育或其他多方面，如學(xué)生興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目的教育、學(xué)生心理的疏導(dǎo)等。作為一名老師，想要學(xué)生為你“動(dòng)”起來，先得走進(jìn)他們的心靈，得之心，才能教育有效。為此，我經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生心理健康書籍，如何解決學(xué)生心里困惑等課外書，以便在教學(xué)之余能為學(xué)生提供正確有效的學(xué)習(xí)策略和心理輔導(dǎo)。此外，盡量使自己上課幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，瀟灑一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)英語。身為一名教師，我不敢奢望能否成為一名名師，但我一直努力成為一名讓學(xué)生喜歡，對(duì)學(xué)生有吸引力的老師。如果我們在接班時(shí)能夠短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生，被他們接受，那么上課一定就能很輕松。

實(shí)踐證明，通過這種方式，大批學(xué)生成了我的“信徒”。他們學(xué)英語的激情高漲，學(xué)習(xí)成績也就慢慢上來了。正所謂 “親其師，信其道”。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的英語自我效能感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)

初三的英語教學(xué)非常務(wù)實(shí)，一切以升學(xué)、成績?yōu)橹?。課堂教學(xué)時(shí)間有限，且大都圍繞復(fù)習(xí)與練習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)則是英語教學(xué)的最主要的任務(wù)。為此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自我效能感(自我效能感對(duì)學(xué)生個(gè)體的行為影響很大)，以此來促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。具體從以下幾個(gè)方面入手:

1.分層要求，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

面對(duì)上述三類學(xué)生，我們接班決不可統(tǒng)一整體教學(xué)。對(duì)于英語通學(xué)生我們必須從細(xì)節(jié)入手，適當(dāng)拔高拓展，還要細(xì)致全面;面對(duì)中等生，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí);而對(duì)于部分后進(jìn)生，我通常私底下與他們達(dá)成協(xié)議:事先對(duì)作業(yè)或練習(xí)做好刪減。只需他們做對(duì)幾道題便可同樣得高分等等。對(duì)于不同的學(xué)生，作業(yè)、聽寫、考試要求都有所區(qū)別，這樣讓更多的學(xué)生都能跳一跳就能摘到蘋果，他們就愿意嘗試。幾年來，好多中等生因此在英語中考時(shí)獲得好成績。如2006屆學(xué)生丁文斌從初二時(shí)的五六十分，到中考時(shí)獲得了112分。

2.灌輸技巧，讓學(xué)生提高應(yīng)試能力

所謂技巧，便是學(xué)英語的一些方法和策略。多年的英語教學(xué)實(shí)踐為我創(chuàng)造了大量的財(cái)富，那就是方法眾多，思路清晰，稍一指點(diǎn)，學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)。比如:用口訣法復(fù)習(xí)語法[如不定冠詞:不見原因(元音)，別施恩n。]短短一句話就道出了真諦，方便學(xué)生記憶和總結(jié)，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣。我還告訴學(xué)生如何用歸納法、聯(lián)想法記憶詞匯(動(dòng)植物類/蔬菜、水果類/食品、飲料類/人、職業(yè)、職務(wù)類/電影類/顏色類等);如何用排除法、總結(jié)法快速選擇等(如單項(xiàng)選擇題:as…as中，我告訴學(xué)生中間只選形容詞與副詞的原形;遇到if/as soon as 等，我就說: 大多時(shí)候考慮“主將從現(xiàn)”;遇到how long/how soon/how often 區(qū)別時(shí)，我提醒學(xué)生注意語境中的答句，如in+時(shí)間，則用how soon;如 次數(shù)+時(shí)間，則用how often 等)。此外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。與其每天讓學(xué)生做試卷，還不如?；仡^瞧瞧自己曾犯過的錯(cuò)誤。我通常要求學(xué)生每兩周小整理一次，每月比賽一次，每學(xué)期展覽一次，互相學(xué)習(xí)，互相指點(diǎn)。方法會(huì)了，學(xué)生學(xué)英語輕松了，考試容易得高分了，因此對(duì)英語的興趣加強(qiáng)了。

3.因材施評(píng)，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信

初三教學(xué)離不開考試，單元考、月考連續(xù)不斷，學(xué)生常常備受分?jǐn)?shù)的折磨。為幫助學(xué)生更好地找回學(xué)習(xí)的自信。我注重對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)。每回考試批改之后，我總是把學(xué)生的錯(cuò)誤加以登記、歸類，并進(jìn)行細(xì)致分析和評(píng)價(jià)。針對(duì)優(yōu)秀生，我注重細(xì)節(jié)回放、精益求精:每次把他們的錯(cuò)誤題目和選項(xiàng)在試卷上做好記錄，課余時(shí)間與之個(gè)別溝通和反饋，對(duì)于他們的作文則嚴(yán)格把握，挑剔細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，使之得以認(rèn)識(shí)和提高，并且建議他們互相交流和分享，爭取共同進(jìn)步。對(duì)于其他學(xué)生，我一律以鼓勵(lì)為主，極力挖掘他們試卷上的積極信號(hào)。如:這次與上次的對(duì)比是否進(jìn)步、有無全對(duì)的某種題型(單詞拼寫全對(duì)、或單項(xiàng)選擇或聽力等)、有無書寫清晰工整、有無難度題突破等等，只要符合上述任何一種，我都會(huì)給予星星獎(jiǎng)勵(lì)，并加以言語激勵(lì):祝賀你進(jìn)步了!恭喜你這道題全對(duì)!Thanks for your good handwriting!等等。并在課堂上再次點(diǎn)名，學(xué)生往往容易喜悅或受感動(dòng)，繼而自發(fā)學(xué)習(xí)英語。后進(jìn)生的試卷上常常是空白居多，我極力勸說他們動(dòng)筆，只要有一絲進(jìn)步，如開始動(dòng)筆寫幾句了，盡管不知所云，但我批改時(shí)依然會(huì)批注:謝謝你，我期待你下次更好的表現(xiàn)。及時(shí)的評(píng)價(jià)仿佛給學(xué)生注入了新鮮的血液，學(xué)生能夠積極參與英語學(xué)習(xí)。

以上方法不一定好看，甚至很土，但多年的初三教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法給學(xué)生帶來了很大便利，使他們做練習(xí)的準(zhǔn)確率提高了，速度加快了，英語進(jìn)步了，同時(shí)也獲得了學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可。

總而言之，初三“交接班”英語教學(xué)有苦有累，但是也有收獲。在與學(xué)生一次又一次的不斷 “較量”中，我也跟著“成長”了。當(dāng)然，也存在不少困惑待解決。我想說的是:接班是煩惱的，但也有快樂的時(shí)候。讓我們一起共勉!

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