談?wù)n堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。過(guò)去我們研究教材、教法的多，而研究教學(xué)語(yǔ)言的少。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺云“它不是蜜，卻能粘住一切”。這里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力，正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條:一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有透徹的理解。例如，“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律。有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō):“這兩條直線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，這違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏賅全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生 的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間講授較多的信息。

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面語(yǔ)言，又非口頭語(yǔ)言，要通俗明白，并富有啟發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有滋有味?？涿兰~斯就曾說(shuō):“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的教學(xué)素養(yǎng)。首先，教師要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一般地講，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言最能引起學(xué)生的興趣，其次，要精心選用描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境之中，這樣效果更是不同凡響。

三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的語(yǔ)言藝術(shù)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去營(yíng)造有利于情感融洽的課堂氛圍。例如，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，難免會(huì)心情緊張，出現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)巴、詞不達(dá)意的情形，這時(shí)教師為緩解學(xué)生的緊張心理，說(shuō):“這位同學(xué)還有點(diǎn)保守，不愿把他的想法告訴我們?！币痪湓挵讶鄬W(xué)生逗樂(lè)了，同時(shí)也使發(fā)言的學(xué)生擺脫了窘境，順利地說(shuō)出自己的想法。二是可以提高批評(píng)的效果，讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠(chéng)服。教師在課堂上遇到某些偶發(fā)事件，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)小學(xué)生大發(fā)雷霆，嚴(yán)加訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其結(jié)果和作用會(huì)大相徑庭，甚至出人意料。三是可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維能力。幽默的語(yǔ)言應(yīng)該和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行。學(xué)生在接受幽默語(yǔ)言的同時(shí)，產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得成功的享受。

四、體態(tài)語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情?？梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位。為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題，加深印象，教師除了充分利用聲語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。

體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:(1)注視。俗語(yǔ)說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來(lái)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。(2)表情。教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí);嚴(yán)肅深思的表情會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行鉆研、探討;微笑、點(diǎn)頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境中去。(3)動(dòng)作。課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩等。

事實(shí)上，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想，豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉，棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。