新課程理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)科學(xué)課作為一門嶄新的課程步入歷史的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)小學(xué)生全面、持續(xù)、自主、和諧地發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、猜想、預(yù)測(cè)、推理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，使小學(xué)生通過科學(xué)活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。在新課程逐步實(shí)施的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善在很大程度上依賴于教師的引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的觀念和方式是重要的方向標(biāo)，全面影響小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程。評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，是實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，是促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展和改進(jìn)科學(xué)教師教學(xué)的催化劑。

一、應(yīng)注意對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)小學(xué)生知識(shí)掌握的情況，往往只注重小學(xué)生是否學(xué)會(huì)和課堂活動(dòng)情況，而忽視了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生常常是“知其然，而不知其所以然”。要改變這一狀況，科學(xué)教師應(yīng)注意觀察小學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，看其是否積極主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流與合作，是否對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究有興趣等等。除此之外，科學(xué)教師還應(yīng)重視小學(xué)生的自主探究過程，可以讓小學(xué)生在自主探究問題時(shí)，說一說他的自主探究過程?？茖W(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，還可以采用建立成長(zhǎng)記錄袋的方法，以反映小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)好科學(xué)的信心和勇氣，促使小學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

科學(xué)課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性和情境性，因此，對(duì)小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)主要是采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，考查科學(xué)課堂上小學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)、技能、情感、態(tài)度(積極、認(rèn)真、合作)，特別表現(xiàn)(富有個(gè)性、獨(dú)特的見解、條理性、創(chuàng)造性)等三方面的情況。重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極;能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，有合作意識(shí);善于觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，勤于操作實(shí)踐和猜測(cè)驗(yàn)證，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，分工合作;動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能，培養(yǎng)思維能力和活動(dòng)能力。評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，只有定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性，使小學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我。

二、注重對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課程“重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的傳授，而不在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力”。因此，科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)”的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在課堂上，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景和條件，讓小學(xué)生帶著興趣親自去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，從而形成科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)改革的理念要求我們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中不僅要重視科學(xué)知識(shí)的獲得，更要重視引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地像科學(xué)家一樣做科學(xué)，在其中體會(huì)科學(xué)知識(shí)的形成，即重視科學(xué)探究過程。因此，科學(xué)教師在教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究方面的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體可以評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否積極主動(dòng)，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，測(cè)量是否準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否雙向或多向;搜集整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間交流合作的能力怎么樣等。科學(xué)教師在教學(xué)中，可以讓小學(xué)生提出日常生活中的各種科學(xué)探究方面的問題，可以根據(jù)小學(xué)生提出科學(xué)探究方面的問題的數(shù)量和質(zhì)量，注意把握尺度，給予定性的評(píng)價(jià)，用以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過程，獲得科學(xué)探究的樂趣，初步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多樣化

小學(xué)生對(duì)科學(xué)的感受對(duì)于他們今后是否喜歡科學(xué)學(xué)習(xí)，能否學(xué)好科學(xué)這一課程十分關(guān)鍵。因此，科學(xué)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么，提出和發(fā)現(xiàn)了哪些創(chuàng)造性的問題，應(yīng)采用什么方法解決。評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評(píng)價(jià)方式各具特點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理選擇評(píng)價(jià)方式。常見的有以下幾種:

(1)小學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;

(2)平時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合;

(3)口試評(píng)價(jià)與筆試評(píng)價(jià)相結(jié)合;

(4)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

要改變過去太偏向于教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)、小學(xué)生應(yīng)該聽從教師評(píng)價(jià)的被動(dòng)現(xiàn)象，讓小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)成為參與評(píng)價(jià)的三大主體，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”這一觀念，課堂教學(xué)過程中的一切評(píng)價(jià)，都不能忽視小學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué) 是否有信心，對(duì)科學(xué)探究是否有興趣，小學(xué)生的感覺是最真實(shí)的。因此，小學(xué)生的自評(píng)很有必要，也很有價(jià)值。而科學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)自主合作的過程，在小組自主合作中，小學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與，是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)最有發(fā)言權(quán)。比如，在小組評(píng)價(jià)中教師可以設(shè)計(jì)這樣的表格，讓學(xué)生在小組活動(dòng)后對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過這樣的評(píng)價(jià)表，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與活動(dòng)的程度，以便及時(shí)調(diào)整組員之間的搭配，改進(jìn)教學(xué)策略。

因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子之間的特殊關(guān)系，所以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的影響力不可低估;但由于家長(zhǎng)因不了解科學(xué)教材的特點(diǎn)和科學(xué)教學(xué)的方式、方法，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響的問題，應(yīng)注意避免。家長(zhǎng)如果能加深對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，因而對(duì)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將終身受益。

總之，對(duì)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，科學(xué)教師既要關(guān)注小學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诳茖W(xué)探究過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，科學(xué)教師要善于利用所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和完善科學(xué)教學(xué)過程，從而增加科學(xué)教學(xué)知識(shí)容量，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高小學(xué)生知識(shí)、能力、思想、品德等整體素質(zhì)。