農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐

[摘 要] 課外閱讀是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高語文水平的有效途徑。目前，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，存在不重視課外閱讀，沒有興趣讀，不會(huì)有選擇有序地讀和不知如何讀的問題，面對(duì)存在的問題，本文將從調(diào)查原因、激發(fā)興趣、推薦書目、指導(dǎo)方法、展示成果等五個(gè)方面展開討論，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

[關(guān)鍵詞 ] 正確引導(dǎo) 激活興趣 制訂計(jì)劃 展示成果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)的閱讀要求為:讀“各種類型的讀物”和“名著”;要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，每學(xué)年閱讀兩三部名著。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃”。

農(nóng)村學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)確實(shí)有一定的困難。原因有:一是大部分農(nóng)村家庭還沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性;二是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)緊張，現(xiàn)有的盡是些發(fā)黃的陳年老書，圖書館形同虛設(shè)。除了這些客觀原因外，當(dāng)然還有其他因素，因此指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，提高農(nóng)村孩子的語文能力，不是一件易事。那么，如何指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行課外閱讀呢?下面是我的一些做法。

一、調(diào)查原因，正確引導(dǎo)

我對(duì)任教班級(jí)的42位學(xué)生從家長對(duì)課外閱讀的支持程度，你選擇的課外閱讀的內(nèi)容，課外閱讀的自覺性，讀書習(xí)慣，閱讀興趣和目的等方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:1.家庭教育意識(shí)差;2.學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣差，不懂得閱讀方法，閱讀存在隨意性和盲目性;3.考試壓力大和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。正是由于受到升學(xué)及考試的壓力，學(xué)生與家長一樣，關(guān)注點(diǎn)往往局限于課堂學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績，忽略了課外閱讀。

于是教師更要積極引導(dǎo)，明確課外閱讀的意義。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“秀才不出門，能知天下事”的理解，讓學(xué)生知道，大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古通今。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文書的文章雖然優(yōu)美，但只是指導(dǎo)我們閱讀的典型例子，要想取得好成績，一本語文教給我們的知識(shí)是有限的，而課外書里知識(shí)是無限的，再說升學(xué)考試也都考課外內(nèi)容，必然要增加閱讀量。

召開家長會(huì)，期望得到家長的理解和支持，向家長和同學(xué)們講課外閱讀的重要性。要求家長監(jiān)督子女:少看電視，節(jié)省零花錢，多買書刊，每天看課外書20分鐘以上，讓家長配合支持學(xué)生閱讀，為學(xué)生創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境。

二、抓住精彩，激活興趣

語文學(xué)習(xí)，要提高語文水平，還要博采眾長。這正如莊子所說:“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”不重視長期積累是無法學(xué)好語文的。懂得方法在課內(nèi)，工夫在課外，老師需要給學(xué)生激活興趣。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。做事一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有意想不到的效果。我在上《福樓拜家的星期天》一課時(shí)，讓學(xué)生自主討論。學(xué)習(xí)后學(xué)生覺得這篇文章的人物個(gè)個(gè)鮮明，過目不忘，覺得莫泊桑的文章很有“讀頭”。我趁機(jī)“添油加醋”:不僅外國作家筆下的人物個(gè)性鮮明，中國作家筆下的人物更有個(gè)性。中國有部百讀不厭、千年不衰、擁有億萬“粉絲”的書——《水滸傳》，不信你去讀讀，不愁你不成為它的“粉絲”。

沒過幾天，竟有叫班長“智多星”的，叫做事細(xì)心的大胖子“魯提轄”的。聽著他們善意的稱呼，能不叫人心里樂開了花?就連平時(shí)最不愛看書的，因?yàn)闆]有了“談資”，也加入了課外閱讀的隊(duì)伍。

學(xué)生喜歡看電視，那么怎樣使學(xué)生的興趣從電視轉(zhuǎn)移到文章上?我就推薦學(xué)生收看CCTV10“午夜書簡”電視節(jié)目(次日中午重播)，看電視令人不痛快的就是在最精彩的時(shí)候，戛然而止?？措娨暰褪潜粍?dòng)閱讀，不能隨心所欲。為了過癮，他會(huì)自覺地去閱讀，漸漸地他們會(huì)喜歡上散文，喜歡上書本，然后會(huì)把視線從電視熒屏轉(zhuǎn)向書本，輕輕地捧起，細(xì)細(xì)地品讀，如入無我之境。

在興趣中閱讀，在閱讀中感受，在感受中熏陶，形成更濃的興趣，形成良性循環(huán)。

三、推薦篇目，制訂計(jì)劃

歌德說:“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！狈贫∫舱f過:“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你我害?！边@充分說明了選擇課外讀物對(duì)學(xué)生非常重要。書海茫茫，魚目混珠，如何教學(xué)生在書海中淘金? 我結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生選擇書主要遵循三條原則:一是同課本作品有聯(lián)系的，二是適合自身年齡階段和特點(diǎn)，三是文質(zhì)兼美。

要求學(xué)生每學(xué)期買兩本書，一組四人盡量買不同的書，建立教室圖書館。

初一學(xué)生，閱讀情趣還未脫離孩子的童真和稚趣，建議選擇一些童話類的書本，選擇語言相對(duì)比較活潑的著作。初二、初三時(shí)，學(xué)生的思維和閱讀能力都有一定的提高，就可推薦更多的書目，讓他們涉獵小說、散文、詩歌，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《繁星·春水》等。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，還可推薦他們讀托爾斯泰、莫泊桑的作品。

對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。尤其是閱讀名著，因?yàn)槊x我們的時(shí)間遠(yuǎn)，其厚重的思想內(nèi)涵，需要用“心” 去讀，所以沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力不能很好地完成閱讀任務(wù)。建議學(xué)生一旦選定就要讀完，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。我就要求學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃表，記錄閱讀進(jìn)度，把表格列在周記本的扉頁上，閱讀時(shí)間可以自由調(diào)配，號(hào)召學(xué)生見縫插針，擠時(shí)間閱讀，閱讀量也自由掌握，但一周至少不少于70頁，一周記錄一次。閱讀表格老師每周定期批改周記時(shí)檢查。這樣，讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由閱讀，抑制其閱讀的隨意和浮躁。

四、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀

做任何事情都有方法，方法得當(dāng)，可起到事半功倍的作用，閱讀也一樣 。因此，我指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種有效的閱讀方法:

(1)略讀;(2)精讀;(3)背誦;(4)摘錄;(5)寫隨筆;(6)圈點(diǎn)作記。閱讀中的疑難之處，先圈點(diǎn)作記，暫時(shí)不管，以免打斷閱讀思路和興趣，等看完后回過頭來再慢慢查閱資料領(lǐng)會(huì);水平好點(diǎn)的學(xué)生，還可以選擇想象讀書法和創(chuàng)新讀書法等。

五、搭建平臺(tái)，展示成果

蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”為了檢驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間的閱讀收獲，舉辦各種活動(dòng)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

1.組織有趣的故事會(huì)。組織故事會(huì)活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力和口頭表達(dá)的能力，又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.舉辦激情朗誦會(huì)。參賽者風(fēng)采盡現(xiàn)，有獨(dú)誦的，有合誦的，還有配樂朗誦的。在活動(dòng)中學(xué)生可以感受文章的語言美，品味詩詞的韻味，領(lǐng)悟作者的思想感情，激發(fā)其閱讀熱情和興趣。

3.推選“我心中的偶像”。學(xué)會(huì)通過人物形象去理解名著的思想內(nèi)容，理解名著蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵。

還定期不定期地舉辦“手抄報(bào)”，“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記” “剪貼冊(cè)” “知識(shí)競賽”等活動(dòng)。

讓每次成果展示都成為讀書活動(dòng)的一個(gè)加油站，一個(gè)助推器。

蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀” 。相信我們的學(xué)生在自主閱讀中會(huì)變得更自覺有序，更專注，更聰明!

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)語文教與學(xué)，2005.

[2]俞建祥.中學(xué)生課外閱讀面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略.

[3]如何提高閱讀名著的效率.

[4]語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).