淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動。在每一個實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。因此，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題和解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。在此，筆者試結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題談一些粗淺的看法。

一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性

興趣是思維活動的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題產(chǎn)生興趣時，就會圍繞這個問題積極地思考。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。在生物教學(xué)中，中學(xué)生的非邏輯思維表現(xiàn)豐富，如對問題的猜想或應(yīng)急性回答，提出怪問題，產(chǎn)生新奇的想象，對難題的頓悟等。筆者認(rèn)為，非邏輯思維與邏輯思維是相輔相成的，對于學(xué)生接受與理解生物學(xué)知識，有時非邏輯思維更起關(guān)鍵作用。

二、注重學(xué)生想象思維的培養(yǎng)

想象思維是人們在頭腦中對已有的事物表象進(jìn)行加工創(chuàng)造新形象的心理過程，它不是表象的簡單再現(xiàn)，而是對表象的夸張、拓寬和升華，是對表象理想化的改造;它可以脫離現(xiàn)象，但卻以現(xiàn)象為基礎(chǔ)，從而使想象具有直觀性、形象性、整體性、概括性等特征。在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中，飛機(jī)的設(shè)計(jì)受到鳥和蜻蜒的啟示，潛艇的制造得益于對魚類的模擬，它們都證明了想象對于發(fā)明創(chuàng)造具有重要作用。想象是以實(shí)際生活積累起來的豐富的表象為基礎(chǔ)，在它們之間進(jìn)行分解、組合、類比、聯(lián)想等加工而展開的。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，可以通過運(yùn)用比喻、類比和聯(lián)想等方法，在學(xué)生頭腦中創(chuàng)設(shè)感性的形象，為他們進(jìn)一步思維提供資料信息，并使思維具體化。

三、借助比喻培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

運(yùn)用比喻，創(chuàng)造具體生動的整體形象比喻就是打比方，它是拿具體形象的事物來比喻與其相似的事物，以某種已知事物去說明相類似的尚未認(rèn)識的事物。生物教學(xué)中借助比喻，可使抽象的概念具體形象，更易于學(xué)生理解，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

此外，生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。忽視初中生物課外實(shí)驗(yàn)勢必影響學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生思維能力和素質(zhì)的提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并借助課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更深入、全面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

2.課外實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

筆者把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實(shí)驗(yàn)課，對實(shí)驗(yàn)課實(shí)行目標(biāo)控制，收到了較好的效果， 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做;不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識，而且要學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，應(yīng)重視生物學(xué)中的課外實(shí)驗(yàn)。從某種意義上說，課外實(shí)驗(yàn)是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)知識的升華，是對觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力，以及生物學(xué)的初步研究能力的實(shí)踐檢驗(yàn)。