淺談?dòng)?jì)算機(jī)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

摘要本文簡要的闡述了在素質(zhì)教育以學(xué)生為本的前提下，怎樣充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào):TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展讓人們始料不及，Internet的輝煌令世人驚嘆不已。有史以來，從來就沒有一種技術(shù)能象計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣日新月異，Internet的教育模式已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想，教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。二十一世紀(jì)必須培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才，即具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，而不應(yīng)當(dāng)只接受教師傳授的知識(shí)，只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。

多年來，學(xué)校計(jì)算機(jī)(演示型)輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，無疑為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí)，因材施教的效果不夠理想，而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)，也是發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個(gè)因素的決定性的作用，形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，共同作用于教學(xué)過程，產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識(shí)信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)自身不同的情況(包括能力起點(diǎn)不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等)來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，并通過不斷的反饋來評(píng)定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷的完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

另外，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也應(yīng)注意如下幾個(gè)問題:

(1)教師觀念問題。多媒體教學(xué)運(yùn)用，首先要消除教師對(duì)多媒體的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己，或降低自己的地位和作用而產(chǎn)生的顧慮，要消除在學(xué)生面前害怕暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。

(2)多媒體教學(xué)是社會(huì)科技進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體，不同于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，它們各具特色，各有所長，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)。只有隨著教學(xué)目的的不同而變換不同的媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

(3)學(xué)生適應(yīng)問題。我們的學(xué)生習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制;而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體已應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù)，那么我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上就應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮覀兊慕虒W(xué)有的放矢，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)。