試論新課程背景下體育教案中運(yùn)動項(xiàng)目重難點(diǎn)的辨證體現(xiàn)

摘要分析《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值追求，并針對當(dāng)前中學(xué)體育教案均書寫運(yùn)動項(xiàng)目重、難點(diǎn)的現(xiàn)狀，分析其價(jià)值取向，認(rèn)為其價(jià)值取向不符合體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值追求，提出在新課程背景下體育教案應(yīng)辨證體現(xiàn)運(yùn)動項(xiàng)目重、難點(diǎn)的新觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞體育價(jià)值取向體育教案重點(diǎn)難點(diǎn)

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

2001年，國家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程核心理念。較之傳統(tǒng)的體育課程而言，體現(xiàn)了“以人為本”的全新價(jià)值取向。然而，由于廣大體育教師受傳統(tǒng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響較深，加之對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識缺失，理解不透，在實(shí)踐中總是表現(xiàn)出重視運(yùn)動技術(shù)傳授的傾向，一律在教案中標(biāo)明運(yùn)動項(xiàng)目的重難點(diǎn)，反映了體育教師較為強(qiáng)烈的手段論的體育課程價(jià)值取向。

體育教案設(shè)計(jì)中，有沒有一個科學(xué)、明確的價(jià)值導(dǎo)向，對教師能否實(shí)現(xiàn)其教學(xué)預(yù)期，提高教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。

體育教案設(shè)計(jì)該如何體現(xiàn)新課程的價(jià)值取向?體育教案中如何科學(xué)體現(xiàn)運(yùn)動項(xiàng)目的重難點(diǎn)?筆者試圖通過以下分析，回答上述問題。具體來說，本研究所關(guān)注的問題是:在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育體育課程改革的背景下，就《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值取向視角，探討中、小學(xué)體育教案中運(yùn)動項(xiàng)目重難點(diǎn)的辨證體現(xiàn)。

1 兩種不同的體育價(jià)值取向

現(xiàn)代體育發(fā)展過程中，一直有著兩種不同的體育價(jià)值觀，既手段論體育價(jià)值觀與目的論體育價(jià)值觀。

手段論體育價(jià)值觀認(rèn)為，運(yùn)動的目的在于運(yùn)動的本身之外，把運(yùn)動作為一種手段，來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動以外的其他社會目標(biāo)。

目的論體育價(jià)值觀認(rèn)為，運(yùn)動的目的在于運(yùn)動的自身及運(yùn)動著的人的自身，所謂自身是指把目的定位于運(yùn)動自身(參與)和作為運(yùn)動主體的人的自身。強(qiáng)調(diào)人在參與運(yùn)動過程中達(dá)到自我的滿足與自身發(fā)展的功能。

手段論體育價(jià)值觀與目的論體育價(jià)值觀均不否認(rèn)通過運(yùn)動作為手段，可以達(dá)到體育的直接目的與間接目的的客觀現(xiàn)實(shí)，所不同的是價(jià)值取向的重點(diǎn)不同。而正因?yàn)檫@種價(jià)值取向的重點(diǎn)不同，造成了兩者一系列的區(qū)別:手段論體育價(jià)值觀在處理運(yùn)動手段和個體滿足與發(fā)展兩者之間的關(guān)系時，把重點(diǎn)定位于運(yùn)動手段上，具體一點(diǎn)講，就是把重點(diǎn)定位于掌握規(guī)范的、統(tǒng)一規(guī)格要求的動作技術(shù)上，而忽略了學(xué)生的個體滿足和發(fā)展;目的論體育價(jià)值觀則相反，它在處理運(yùn)動手段和個體滿足與發(fā)展兩者的關(guān)系時，把重點(diǎn)定位與個體滿足與發(fā)展上;換句話說，目的論體育價(jià)值觀始終把人的滿足與發(fā)展置于體育課程的最主要的價(jià)值定位上。同時，目的論體育價(jià)值觀并不否認(rèn)手段的重要意義，但認(rèn)為手段只是過河的船，目的理應(yīng)定位于人的滿足與發(fā)展上。

2 通行做法的單一價(jià)值體現(xiàn)

當(dāng)我們?nèi)P學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)之時，我們曾把知識與技術(shù)作為體育課程的主要價(jià)值取向，當(dāng)時的教學(xué)原則是以技能教學(xué)為主要體系的的原則;當(dāng)時的教學(xué)方法是促進(jìn)運(yùn)動技能形成的方法;當(dāng)時理所當(dāng)然地把競技項(xiàng)目和運(yùn)動技術(shù)放置在重要地位。因此，20世紀(jì)的學(xué)校體育表現(xiàn)的是手段論體育價(jià)值觀的一種典型形態(tài)。新一輪體育課程改革之前，體育教案設(shè)計(jì)的通行做法就是一律標(biāo)明運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)。單一且明顯地體現(xiàn)了手段論的體育價(jià)值觀。這樣的思維習(xí)慣直到現(xiàn)在，仍是很多體育教師難以逾越的鴻溝。

3 課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重價(jià)值追求

3.1 健康主線的目的論價(jià)值取向

新課程標(biāo)準(zhǔn)在以人為本、以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了體育與健康的基本理念:(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長;(2)激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識;(3)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;(4)關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。這種基本理念是對上述根本理念的具體化，也成為了確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大目標(biāo)領(lǐng)域，由兩條主線構(gòu)成，其中一條是健康主線，包括身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，反映的是體育課程對學(xué)生健康的追求，是體育課程目標(biāo)的本質(zhì)，是課程價(jià)值取向的主體。由上述三個方面構(gòu)成的目標(biāo)體系，是目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與世界體育課程改革的發(fā)展相同步，都把價(jià)值取向的重點(diǎn)定位于運(yùn)動本身(參與)和運(yùn)動著的人的發(fā)展上，這就擺脫了單純的學(xué)科中心論，體現(xiàn)了目的論體育價(jià)值觀的取向。

3.2 運(yùn)動主線的手段論價(jià)值取向

《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)三維健康觀，體育本身的特點(diǎn)以及國外體育課程發(fā)展的趨勢，將體育課程的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分為包括“運(yùn)動技能”在內(nèi)的五個目標(biāo)領(lǐng)域。五個目標(biāo)領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成，其中一條是運(yùn)動主線，包括運(yùn)動參與目標(biāo)與運(yùn)動技能目標(biāo)，反映的是體育課程的特殊性，是體育課程有別與其他學(xué)科課程的技藝性的學(xué)科性質(zhì)，它集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體。由上述兩個方面構(gòu)成的目標(biāo)體系，是目標(biāo)的形式結(jié)構(gòu)。

由此可見，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其他課程目標(biāo)的重要載體和手段，同時也是學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)、達(dá)成體育課程目標(biāo)的內(nèi)容，體現(xiàn)了運(yùn)動主線手段論體育價(jià)值觀的取向。

3.3 完整目標(biāo)領(lǐng)域的雙重價(jià)值取向

以健康主線為實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動主線為形式結(jié)構(gòu)構(gòu)成的體育課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，使得體育課程同時具備了目的論與手段論的雙重價(jià)值取向，但其主導(dǎo)的價(jià)值取向是體現(xiàn)目的論的學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展。這是因?yàn)?體育課程的學(xué)科性質(zhì)雖然是技藝性，但學(xué)科性質(zhì)是其有別與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別，并非作為一門學(xué)科之所以存在的根本目的，因此，學(xué)科性質(zhì)與價(jià)值取向并非是同一層次上的觀念體現(xiàn)，其與學(xué)生的心素質(zhì)發(fā)展不但不矛盾，而且能相互推進(jìn)。如果說身心素質(zhì)是(下轉(zhuǎn)第113頁)(上接第101頁)價(jià)值取向、是目標(biāo)，那么技藝性就是手段，是載體。體育課程把技藝性作為載體，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的目標(biāo)，在任何時間都是合適的。

新的課程理念堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，主張身體，心理與社會適應(yīng)和諧發(fā)展的三維健康觀，這和單純提倡學(xué)校體育以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主有很大的區(qū)別，在自然體育觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展了體育的人文觀。

4 教案書寫的應(yīng)然價(jià)值選擇

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的五大領(lǐng)域目標(biāo)，是一個整體性的要求，它無法孤立存在，因此，在體育的學(xué)習(xí)過程中，無論從事哪一種運(yùn)動項(xiàng)目的身體練習(xí)，都應(yīng)該綜合地考慮如何實(shí)現(xiàn)五個領(lǐng)域目標(biāo)的有效性。但整體性并不排斥重點(diǎn)，為避免在實(shí)際教學(xué)中，由于目標(biāo)設(shè)計(jì)得面面俱到，而使教師無法面面兼顧，出現(xiàn)了蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象，對一個教學(xué)階段，一個運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以確定某學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。

教案規(guī)范，屬于體育課程文化的形式結(jié)構(gòu);課程目標(biāo)，屬于體育課程文化的本質(zhì)結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)具有可變性，而本質(zhì)結(jié)構(gòu)則具有相對的穩(wěn)定性，而且形式結(jié)構(gòu)的可變性始終是圍繞著“相對不變”的本質(zhì)結(jié)構(gòu)而展開的，即“萬變不離其宗”，這里的“宗”就是屬于精神文化形態(tài)的體育課程目標(biāo)。

新一輪的體育課程改革，提出了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，在推行新課程的過程中，具體課程內(nèi)容的選擇與組織以及教案的設(shè)計(jì)，可以是“百花爭艷”，但都不能背離這一居于體育課程文化內(nèi)層的課程目標(biāo)，既形式結(jié)構(gòu)的調(diào)整要始終圍繞本質(zhì)結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)涵的方向性，這也是體育課程的約束力的重要表現(xiàn)。

體育教案的設(shè)計(jì)是在一定的體育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而體育教學(xué)目標(biāo)是一定的體育價(jià)值觀在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而體育教案總是體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既教案的設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的價(jià)值取向應(yīng)與重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)價(jià)值取向保持高度的一致性。這種取向既體現(xiàn)在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與活動方式的設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在具體的運(yùn)動項(xiàng)目關(guān)注點(diǎn)上。因而，當(dāng)我們設(shè)置某一具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域時，其領(lǐng)域目標(biāo)的價(jià)值取向也勢必會在教案中體現(xiàn)，所以，具體的教學(xué)內(nèi)容與組織方式以及各種學(xué)習(xí)活動方式的設(shè)計(jì)和運(yùn)動項(xiàng)目的關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)該與該領(lǐng)域目標(biāo)的價(jià)值取向保持高度的一致。因此，當(dāng)我們設(shè)置體現(xiàn)目的論價(jià)值觀的運(yùn)動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域時，在教案中就沒有必要書寫體現(xiàn)手段論價(jià)值觀的運(yùn)動項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn);而當(dāng)我們設(shè)置體現(xiàn)手段論價(jià)值觀的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域時，在教案中就有必要書寫體現(xiàn)手段論價(jià)值觀的運(yùn)動項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。

在體育教案中不加分析地一律標(biāo)明運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)與技術(shù)難點(diǎn)，正是把正規(guī)競技體育的內(nèi)容和方法照搬到學(xué)校體育的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)科中心論和手段論體育價(jià)值觀在體育教學(xué)領(lǐng)域中的反映，雖然對學(xué)校體育的發(fā)展曾起到過積極的推動作用，但其違背了新一輪體育課程改革的“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程核心理念。